浅析数形结合在小学数学中的应用策略

邱金花

【摘要】数学在小学阶段的重要性不言而喻，是基础课程之一。然而由于数学知识的理论性和晦涩性，很多小学生在学习数学的时候存在着一定的困难。如果老师不能够及时地改变自己的教学策略，不能够吸引学生对数学的兴趣，那么小学生数学成绩就无法提高，最重要的是，小学生无法形成数学的思维和获得数学的核心素养。而数学结合是一种非常有效的教学思想，这种思想能够将复杂的数学理论转化为直观的图形。因此总结数形结合在小学数学教学应用中的必要性，提出数形结合在小学教学中的策略就显得极为重要。

【关键词】小学数学;数形结合;教学策略

数形结合是培养小学生兴趣的重要手段。数形结合能够将复杂的抽象的理论知识转变为更为直观的图形来分析和解决数学问题，因此这种模式不仅提高了学生的学习效率，而且从总体上降低了数学问题的难度，缓解了小学生对数学的抵触情绪。如果能够在小学数学的教学中灵活地，因地制宜地运用数形结合，那么，就可以扭转传统的课堂教学模式，帮助小学生更好地获得数学的思维模式，这是素质教育改革的基本体现之一。文章就数形结合中具有的意义以及数学结合的应用策略展开了研究，希望能够用数学结合的思想帮助小学数学教学效率的提高[1]。

一、数形结合在小学数学教学中应用的必要性

1.数据结合可以培养学生对数学的兴趣

小学阶段处于人生的起步时期，很多小学生的身心发展特点还很不成熟。理论式的，枯燥的数学知识题目不能够激发学生兴趣。而老师沿用着传统的教学模式。这种模式在教学过程中很可能会引发学生的抵触情绪，甚至有的学生产生了厌学的心理。如果老师能够在课堂教学中应用到数形结合的思想。那么就可以把数学问题转化为图形问题，从总体上降低了数学问题的难度，提高了数学知识的可理解性。学生就可以在学习数学中获得满足感和成就感，进而激发他们的学习欲望，培养他们学习数学的兴趣。

2.数学结合可以帮助学生获得数学核心素养

在教学的过程中引入图形，让图形和数学问题相结合，大大地改变了老师的教学模式。首先，图形的引入让学生在图形的学习中感受到数理知识的本质。学生凭借图形可以更好地计算问题，解决问题，而且可以从图形的角度去形成数学的思维。另外，直观的图形锻炼了学生的形象理解能力。学生可以用更加形象的思维来思考数据问题，然后再用逻辑思维进行加工，进而得到数学知识的答案。数形结合可以锻炼学生逻辑思维和形象思维能力的融合[2]。

3.数形结合可以改善小学数学的教学模式

虽然素质教育的观念已经深入人心，但是不可否认，在部分地区，一些老师仍然坚持着应试教育的观念。他们认为小学数学教学的基本目标就是提高学生的考试成绩，因此他们在教学的过程中，注重结论，轻视过程。重视学会轻视理解，在教学中没有把学生作为教学的中心。这种传统的教育观念是有很大的局限性的。如果老师能够在教学的过程中应用数形结合的思想。那么学生对图形的思考就会降低理解数学知识难度，让数学知识在真实的情境下更加的形象化，生动化。学生也能够在学习的过程中体验到数学知识的趣味性。学生可以利用图像将自己学到的知识储存在大脑中，这种模式储存的时间是比较长久的。学生学习效果的提升会倒逼老师在教学中更多的应用数学教学思想，从而改善老师的教学模式。

二、数形结合在小学数学教学中的应用策略

1.老师应当扭转自己的观念。

虽然数学结合在小学教学中的优势有很多，但是很多老师却并不是特别关注这种思想。他们在教学中，他们仍然沿用着比较传统的教学模式，比较习惯于在课堂内对学生进行谆谆说教。老师在这种教学理念下，自然就不可能在课堂上应用数形结合思想。

所以老师应当扭转自己的思想，真正认识到数形结合的重要性，学校可以加强数学结合在小学数学教学中的应用，定期组织老师们参加会议讨数形结合在小学教学中的应用策略。最后，学校应该定期对老师的数形结合教学模式的程度和水平进行考核，且能够根据考核结果，奖优罚劣。

2.老师应当加强引导

老师是学生学习的引导者和促进者，是学科的建设者。所以老师在讲解数形结合的时候，应当加强对学生的指导工作。举例来说，老师在讲到时钟问题的时候，应该向学生提出问题，一天之内时针和分针会有多少次垂直？有多少次重合？这个问题其实是小学数学中的路线追击问题，但是如果能够通过数形结合的方法，通过观察就可以解决这个问题。

老师可以在多媒体上呈现钟表的现实状态。老师引导学生们观察，在一个小时内时针和分针重合和垂直的次数，那么学生就可以通过观察得到的结果来推算出24小时内时针和分针重合和垂直的次数。

3.数学结合也要加强和学生们的互动

老师在数形结合的过程中，一定是要面向全体学生的，而且要针对学生的差异性，因材施教。因为，素质教育的关键是促进学生的全面发展。老师必须遵循这种教育观念，在教学的过程中加强和学生的互动，就图形的绘制，分析过程中遇到的一些问题，和学生们进行交流。而且老师一定要鼓励学生们自主进行图形的绘制和研究，因为这样一来，就能够让学生们锻炼自己的动手绘图能力，而且能够让学生真正的在实践中掌握数形结合的思想，运用数形结合的模式去解决问题。总而言之，数形结合一定要加强老师和学生之间的互动[3]。

结束语

数学在小学阶段具有重要地位，是基础性学科之一。如果能够在小学阶段培养学生的数形结合，那么就可以大大地提高数学教学效率，而且能够帮助小学生获得数学核心素养。文章认为数形结合思想具有很大的价值。一方面，数形结合能够激发学生兴趣，另一方面，数形结合思想还能够帮助学生获得数学核心素养，此外，数形结合可以改善小学数学的教学模式。文章从三个方面提出了数形结合思想的應用策略：第一，老师扭转教学观念;第二，老师应当加强引导;第三，数学结合也要加强和学生们的互动。

参考文献

[1]石艳平，尚小舟.数形结合在小学数学课堂教学中的探索[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（06）：102-103.

[2]李长皞.数形结合思想在小学数学课堂教学中的重要作用及应用方法[J].华夏教师，2019（13）：61-62.

[3]江忠.巧用数形结合 优化小学数学教学[J].教育与教学研究，2018，32（01）：101-106+127.