创设育人环境,创造班级文化,促进幼儿品格发展
2021-09-10于朦高春慧
于朦 高春慧
【摘要】班级文化是班级在长期实践中沉淀凝聚的具有自己特色的一种无形的教育力量,是班级整体风貌的象征,营造优良学风、构建和谐班集体是班级管理工作的重要任务。幼儿教育指导纲要提出要充分运用環境资源促进幼儿的成长发展,通过对教学环境的精心布置与班级文化的特色构建,发挥环境的隐性教育作用,从而达到促进幼儿品格发展,并使他们初步形成社会适应力的目的。班级是幼儿园的主要聚集区域,是教师与幼儿进行学习活动的主要场所,教师要发挥班级文化凝聚、鼓舞、凝聚等作用,使幼儿在优良的育人环境中获得积极发展。
【关键词】幼儿园;班级文化;环境育人;品格发展
班级文化建设主要关注幼儿的文化底蕴、精神风貌、思想内涵等非智力因素,其价值理念是班级共同体学习发展的目标指引。班级文化的形成并非一蹴而就的,而是在教师和班级成员共同生活与学习的过程中逐渐积累而形成的。健康正确的班级文化既能够规范幼儿的言行举止、学习习惯与思想道德,又能够优化整体校园文化氛围。所谓“人生百年,立于幼学”,幼儿教育作为“根的教育”,其应体现出在整个教育过程中为人的终身发展所奠定的基础作用。在幼儿园中创设良好育人环境离不开班级文化的建设,教师要遵循“健康向上,自然活泼,诚信友善”的理念创设育人环境,让幼儿在富有成长气息的班级文化氛围中发展优良品格。
一、创设育人环境,尊重幼儿,营造良好的精神环境
幼儿的成长特点受到所处环境氛围的影响,根据幼儿可塑性较强、容易受外界影响的特点,教师应注重创设良好育人环境,通过“环境熏陶”潜移默化地养成幼儿的良好心性。教师要打造“软硬双环境”,一方面,“硬环境”主要体现在园区内部的设施上,即草地、水池、山坡、沙池等,给幼儿提供多样化的学习与娱乐场所,使他们在可真实接触的环境中自由探索。幼儿园要加强园务管理,以“健康、快乐、文明、自信”为办园理念,打造良好的成长氛围。
另一方面,教师要尊重幼儿独特的性格特点,为他们营造良好的精神环境。幼儿处于心智发育初期,个性还未成型,更容易受到外界环境的熏陶感染,幼儿教师要理解幼儿的特殊行为习惯,如意义不明的发泄行为、脱离常理的想法和观念等,这便需要教师善于捕捉幼儿的闪光点,以真诚的态度和鼓励的语言帮助幼儿建立自信心,让他们沉浸在理想的成长环境中。
二、创造班级文化,保教结合,引领幼儿的健康成长
班级文化的构成主要分为四部分:教师、环境、制度与人文。教师是构建班级文化的主导者与实施者,这便需要幼儿教师自身明确认识班级文化对幼儿成长发展的重要作用,在日常教学中协调班级工作与幼儿需求的异质性。环境是班级文化的显性因素,幼儿教师要为幼儿营造温馨、舒适的班级环境,并在确立班级文化主题后,如:礼貌、关爱、互助等关键词,开设相应的教育活动,组织主题游戏。
制度是确保班级文化顺利构建与推进的保障,教师将班级中的一系列常规要求制定为班级管理制度,如、午餐行为、午睡习惯、卫生整洁等生活行为纳入管理制度中,并鼓励幼儿也参与到班规的商讨中,由此来激发他们的自主管理意识。人文是营造优秀班级文化的核心要素,即教师要遵循“以人为本”的思想理念,通过情感教育、道德教育与品格教育,培养幼儿形成积极健康的人文精神。
三、实施家园共育,加强联系,培养幼儿的优良品格
家园合作教学理念主要强调的是教师和家长或者监护人共同肩负起对于孩子的教育工作,双方之间要进行相互合作,相互交流,共同商议出对于孩子的教育方法。家庭属于个体在成长的过程当中主要受教育场所,父母作为孩子的第一任老师,也应自觉承担起培养孩子优良品格的重任。通过实施家园共育,加强教师与家长的联系,可以为幼儿营造更全面的成长环境,有利于品格教育更顺利地开展。
当前幼儿园的家园共育工作中存在以下问题:幼儿教师与家长的沟通频率较少;对幼儿品格发展认知不一致;家园共育的方式浮于表面等,以至于幼儿品格教育未能起到良好效果。鉴于此,幼儿园可通过举办家长开放日、家访、专家讲座等活动,在这个过程中,家长可以更真实地观察到孩子在园中与同伴的交往行为,客观认识到幼儿的问题处理方式。另外,家长通过学习专家讲座、与幼儿教师沟通、家长间相互交流等方式,形成更健全的育儿观。
四、结语
总而言之,环境育人的理念不仅是幼儿指导纲要的重点内容,还契合幼儿认知发展规律,可以使幼儿在外界环境的感染下重塑认知,进而在教师的指导下形成积极健康的成长观念。对于幼儿教育来说,良好的育人环境主要取决于班级文化建设和家庭教育氛围,班级文化中主要包括管理制度、学习活动两方面,主要作用于培养幼儿的生活能力与良好习惯,家庭教育作为幼儿园教育的补充,同样需要家长配合教师营造良好家庭氛围,以培养孩子优良品格为目标,构建全方位的良好育人环境。为此,幼儿教师要清晰认识到环境的熏陶作用,通过创造优良的育儿环境,在潜移默化中塑造幼儿的品格。
参考文献:
[1]李芳,邹香梅.渗透文明礼仪教育促进幼儿良好品格发展[J].家教世界,2018(36):36+38.
[2]蒋亚娟.浅析家园共育视野下的幼儿品格教育[J].课程教育研究,2017(30):212-213.
(东北师范大学附属实验学校)