高校学风建设如何与“四个回归”相结合

甘旭 吴科澜

【摘要】随着经济的快速发展、网络的全面普及，高等学校学生的学习和生活都受到了些许影响，高等学校的学风建设也面临着新的机遇和挑战。为了高质量、有效果的培养人才，高等学校学风建设急需与“四个回归”相结合，即回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。本文簡要探讨学风建设“教、学、管、思”四个方面如何与“四个回归”相结合，旨在为高等教育学风建设提高时效性和针对性。

【关键词】学风建设;四个回归

进入21世纪以来，生活条件不断提高，多数高校学生没有经济压力与生活负担。加之家庭中父母对子女教育方式的改变，潜移默化的影响着学生的学习态度。高校学生不必为了减轻家庭经济负担而学习，从而在学习中体现出学习动力不足。与此同时，网络快速发展，高校学生的生活中充斥着各种各样的社交平台、短视频APP与网络游戏，使得学生在虚拟世界中得到满足和认同，渐渐地对学习失去了兴趣。诸如此类的种种问题，需要高等学校加强学风建设。

一、学风建设四个方面存在的问题

（一）学风建设中的“教”。学风建设主要需考虑教学问题，需考虑如何在课堂上激发学生的学习兴趣，激起学生的学习欲望。教师难以将理论知识悟透吃透，不能将其用生活化、简单化的方式向学生表达出来，就难以让同学真正的爱上课堂。

（二）学风建设中的“学”。在“学”的方面，主要是学生的主观能动性问题。高校教师及辅导员没有做到对学生进行实时观察和跟进，也让学生感受不到学校和老师对自己的关怀，从此不愿主动与教师和辅导员进行沟通交流，导致懒惰学习。

（三）学风建设中的“管”。在高等学校学风建设的管理方面，多数高校没有做到奖惩分明。高校只做到了优中选优，却没有对许多有损学风的行为进行惩罚。并且没有做到将学风建设与对个人的考察挂钩，导致了部分同学掉队的情况，从而导致两极分化现象严重。

（四）学风建设中的“思”。学风建设的重点是要让学生引起思考，从而通过参与学风建设活动，树立正确的人生观、世界观和价值观。学风建设指导老师也没有在学风建设过程中进行深入的思考，没有对学风建设方案进行优化和创新，导致学风建设在顶层设计上停滞不前。

二、“四个回归”的基本内涵

（一）回归常识

回归常识指追求学问本真，更指高校大学生学习要理论联系实际，不能不求甚解。“中国诗词大会”节目中许多选手在朗诵诗词时，都出现了错误读音这样的现象，如果可以做到理论联系实际，在学习过程中翻阅作者介绍，了解历史典故，就是做到了回归常识。

（二）回归本分

“本分”是指个体应尽的责任和义务，教师的本分就是要始终坚持教书育人的教育本位。高校中许多专业所开设的课程及课本从来没有过更新。这就导致了人才培养与社会需求的脱节，也间接造成了“毕业即失业”的不良社会现象。

（三）回归初心

“初心”即初衷，最初的出发点。高等教育的初心是顺应时代发展，为社会培养出合格的建设者和接班人。学生要有正确的政治立场、高尚的品德和健康的心理，高校要把立德树人作为根本任务。培养学生掌握专业所需技能，有一技之长，成为符合社会需求的实用型人才。

（四）回归梦想

中国的教育梦也是中国梦中不可或缺的一部分，中国的教育梦也正在谋求繁荣与复兴。回归梦想：一是坚持特色一流。立足于服务国家的重大战略需求，积极主动加强现代化建设;二是坚持高校主体。统筹学校整体建设和学科建设，确保各项建设与改革任务落地见效。

三、学风建设四个方面与“四个回归”相结合

（一）“教”与“回归常识”相结合

“教”与“回归常识”相结合，要求高校教师努力开展教学研讨工作，通过专业科研团队的研讨，探索出符合时代发展与教学规律的教学方法。以激发学生学习兴趣、发掘学生潜能为目的，着重培养学生动手能力，让学生通过实践获得知识，注重理论与实践相结合。

（二）“学”与“回归本分”相结合

多数学生没有把学习当做自己的本分，没有把学习作为应尽的责任和义务。其主要责任归咎于教师没有将教书育人放置于教育本位，而过度追求数据的“漂亮”。学生要明确专业发展方向，了解同专业发展现状与面临的问题，从而寻求突破口，让“学”充满主观能动性。

（三）“管”与“回归初心”相结合

高校要合理制定奖惩机制，在管理方面回归初心。好的奖励机制可以激发学生学习积极性，学风建设中也要进行适当的惩罚，不能追求一团和气。“管”要回归初心，通过管理促进良好学风的形成，从而让学生更加自律。

（四）“思”与“回归梦想”相结合

回归梦想，一切都要以实现中华民族的伟大复兴作为出发点。通过学风建设引起学生的深入思考，让学生在学风建设活动中找准自身定位，从而树立远大理想和宏伟目标，并愿意为之不懈努力。在学风建设“思”的方面要回归梦想，开展梦想教育。

综上，在学风建设中：“教”要与“回归常识”相结合，鼓励通过实践获得知识;“学”要与“回归本分”相结合，明确学习是责任也是义务;“管”要与“回归初心”相结合，合理的奖惩制度对学风建设有促进作用;“思”要与“回归梦想”相结合，通过学风建设使学生树立远大理想。

参考文献：

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[2]邵燕楠，黄燕宁.学情分析：教学研究的重要生长点[J].中国教育学刊，2013（2）：60-63.

[3]李伟雄，李杨.学情分析的内涵、角度与方法[J].中学政治教学参考，2011（21）：55-56.

作者简介：甘旭（1991.2—），男，汉族，籍贯：辽宁沈阳人，沈阳工业大学文法学院，助教，硕士学位，专业：水生生物学，研究方向：动物营养与饲料。

（沈阳工业大学文法学院 辽宁省沈阳市 110870）