小学生如何临写《曹全碑》

金增龙

【摘 要】《曹全碑》属东汉末隶书完全成熟期的代表作品之一，非常适合小学生作为范本进行摹写。小学生临习《曹全碑》可通过讲故事、做游戏、记口诀等方法来激发学生的学习兴趣。在临帖的过程中应注重方法指导，指导学生学会读帖、临帖，做到“一看、二写、三对照”，勤加练习，终有所获。

【关键词】《曹全碑》;激发兴趣;临帖方法

中国的书法艺术在汉代处于繁荣时期。东汉书法艺术的代表是碑刻，而《曹全碑》是汉代隶书成熟时期的珍品，其结字匀整，用笔方圆兼备，以圆笔为主，其娟雅秀整的艺术风格在汉隶各碑中独树一帜，远非其他汉隶碑刻所能比拟。《曹全碑》于东汉中平二年（公元185年）由王敞等人镌刻。碑高253厘米，宽123厘米。碑阳20行，每行45字;碑阴题名33行，分5横行。书体为隶书，全碑共1165字。《曹全碑》現保存于西安碑林博物馆，北京故宫博物院、上海博物馆藏有其明拓本，是现存中国汉代石碑中保存比较完整、字体比较清晰的少数作品之一。

在小学书法起步教学阶段，选择《曹全碑》作为范本是比较合适的。下面笔者结合教学实践，谈谈小学阶段如何临习汉隶《曹全碑》。

一、注重激发兴趣

兴趣是学生学习积极性中最为活跃的心理成分，是激发学生主动学习最有效的途径。笔者总结的激发学生学书兴趣的方法有以下几种：

1.讲故事。喜欢听故事是每一个学生的天性。在书法教学中，我们可以借助《曹全碑》相关的历史故事和名人轶事，把学生引入到相应的教学内容中去。一般可将故事安排在课前导入部分，故事内容要与教材内容相符，再加以教师生动风趣的语言，可有效地激发学生对课堂教学内容的兴趣，达到事半功倍的效果。当然，也可将故事安排在课后延伸的部分，以此激发学生课后自主自学的兴趣，把“让我学”转化成“我要学”，从而使学生的书法学习从课堂延伸至课后，保证学生充足的书法学习与练写的时间，更有效地达成课堂教学目标。故事的内容可以是碑帖的历史背景，作者、镌刻者的相关事迹，也可以是文字内容所记载的相关事件，抑或是书法名家、教师、学生在临写过程中的心得、趣闻逸事等。如教师可讲《曹全碑》镌刻者王敞等人的相关事迹，或可讲碑文内容所记载的东汉末年曹全镇压黄巾起义的事件，抑或是碑刻、拓本的历史变更以及与它有关的名人逸事等，学生一定非常感兴趣。

2.做游戏。游戏是课堂的一味有效的调节剂，能大大提升学生学习的积极性。如在教学字体结构时，把“三”字的两个平横和一个波画分别做成磁性贴，让学生在米字格中摆一摆这三个笔画相应的位置，让其他学生说说这位学生摆放的位置是否恰当，可以更好地了解和把控笔画之间的留白、字体的结构特征。

3.记口诀。在字体学习的过程中，把规律性和特点比较突出的笔画、偏旁、结构等归结成易于识记的口诀，有利于增强学生的记忆点，从而使课堂教学更加高效、有趣。如在教学波画时的“一波三折”“蚕头燕尾”，教学“口”字时的“上宽下窄”，教学“君”字时的“左松右紧”，教学“人”字时的“左收右放”，教学“夫”字时的“上紧下松”，字体整体特征的“扁平舒展”“留白匀称”等。

二、讲究临帖方法

临帖是认识书法、学习书写法度、通向书法之门的必由之路。在小学书法学习阶段，正确而规范的临帖方法是十分重要的，也是有一定规律可循的，笔者把学生临帖的环节总结成：一看、二写、三对照。

一看，就是要学会读帖。读帖是书法临摹的必要前提，只有把字体的风格、结构、运笔吃透，才能更好地进行临帖。如《曹全碑》整体的艺术风格是飘逸俊秀的，字形是扁平舒展的，结构是左收右放或左紧右松、上宽下窄或上合下开的，笔画间距是留白匀称的，用笔是以圆为主、方圆结合的，而且一字“雁不双飞”以免重复等，都是要根据每个字不同的结构、笔画、运笔等进行仔细观察和分析，才能更好地掌握进而来临摹表现的。在实际的读帖过程中培养学生的观察、分析能力尤为重要，是学生能否进行有效临帖的前提与基础。

二写，就是要认真临帖。临帖是书法学习的重要环节。临摹古人优秀的书法作品或字帖是书法学习的必经之路。只有依托传统，追根溯源，书法学习才能有底蕴、有生命力。由于小学生的年龄特征，观察、表现能力有所不足，难免会出现诸多问题，在这一过程中教师的辅导尤为重要。教师范写是书法临摹的重要手段。在课堂上，教师可以采用现场范写和多媒体视频范写相结合的教学手段来指导学生进行临摹。在学生临写前教师可以借助实物投影进行范写，针对本课的重点笔画进行仔细讲解和示范，学生亦可先进行重点笔画的单独练写，再把重点笔画放到字体里面进行练写。而视频范写录像则可在学生练写的过程中进行反复播放，借此更好地指导学生的课堂临写。笔者在教学实践中，经常把米字格中的“田”字区分为1、2、3、4号格，每一号格分为2个区域，总共8个区域。然后精确地把控每个笔画在米字格中的位置，这样能使学生更好地掌握笔画的长短、粗细、倾斜角度以及字体的结构。在学生的临写过程中，教师的巡视辅导也很重要。巡视过程中对学生的临写要给予正面的肯定，以此激发学生学习书法的兴趣。

三对照，就是要利用评价促学。教学评价是对课堂练写的复习与巩固。对学生临写作业的评价可以采用学生自评、生生互评、教师评价等环节来实施。学生自评是学生把自己临写的字与字帖上的字进行比较，肯定自己在书写过程中的优点，发现自己写得不太好的笔画或个别字，然后把自己认为还需加强的字再次练写，这样能培养学生良好的练写习惯，也能提高学生临帖的效率。生生互评是把学生的练写作业进行集中展示，然后学生进行相互的评价，借以肯定临写比较到位的学生，增强学生练写的自信心。对于书写还有待改进的学生，及时指出，当场解决问题。在学生作品展示环节要注意方式、方法，一般只标序号，不出示姓名，以减少对学生自尊心的伤害。教师评价环节是对这堂课教学过程的一个梳理，对教学重难点的总结，意在加强学生对课堂学习内容的印象和记忆，肯定课堂教学的成效，表扬课堂中表现优异和进步比较大的学生，并对学生的课后学习提出期望与要求，激发学生课后学习的兴趣。

书法艺术，它能陶冶人的情操，给人以美的享受。但书法学习并非一朝一夕的事，它需要长时间坚持不懈地艰苦训练才能有所收获。所以，教师教学小学生学习《曹全碑》，要先激发其学习的兴趣，并用正确的方法坚持练习，这样才能学有所获，学有发展。

【参考文献】

[1]李彤.《曹全碑》历史成因及艺术特征[J].美与时代（下），2018（11）：89-90.

[2]韩焰生.浅析书法临摹与创作[J].书画世界，2020（8）：93-94.