做带天使到天堂的摆渡人

郑名茗

《第56号教室的奇迹》讲述的是雷夫老师在教室里与孩子之間发生的真实又感人的故事。在读这本书的时候，我不断被抛来的惊喜感动，也不断反思。我佩服这位誉满全球的老师的智慧和温暖、敬业和执着，也感慨原来一个老师还能这般充满魔力和魅力。他给我们提醒：每个孩子都是可爱的天使，而做好一个优秀的老师就是做好天使们的摆渡人。

一、做激发天使找到兴趣的引领者

书中谈到，在课堂教学过程中，教师往往只是培养学生通过考试的能力，并没有将学科的趣味性带给学生。学生对课堂上接受的训练，“就像依照巴甫洛夫学说训练狗一样，将人的理念和精神、一切智力行为以及随意运动，都视为对信号的反应。”这样，学生会逐渐成为机械的答题机器。书中谈到，“如果小孩会算10个乘法题，为什么要他做500题？如果他连10题都不会算，那么要他做500题的意义在哪里？”不如研究更有效的教法，用兴趣激励学生。

因此，有效的教学方法显得尤为重要。“教学方法始终是组织教师与学生为传授知识，探索真知而共同进行的教与学双边互动的活动，这乃是教学方法独有的重要特点。”雷夫采用游戏结合教学的形式，使孩子们在快乐中加深对知识的理解。但游戏绝不是课堂的全部，只有孩子先爱上学习，才有可能让孩子在未来持续地在这个科目上有好的表现。

二、做托举天使积极向上的推进者

书中谈到，有一天，有客人到第56号教室进行访问。那时班里正好在做火箭，其中有个组虽做得认真却还是弄错了装置。在客人的目光下，雷夫没有尝试阻止这组学生的操作，而是做一个睿智的“旁观者”。他说“在不断经历失败试验的那段时间都是难能可贵的。”现如今的教学过程中，老师常常扮演一个“主导者”而不是“引导者”的角色。在教育教学过程中，学生才是教育教学的主体，任何时候都不能忽视这一点。一个优秀的老师，要积极地创造机会，激发孩子们强烈的求知欲，进而推进他们走上探索奥秘的旅程。

此外，雷夫格外注重榜样的作用，他坚持言传身教。雷夫是每天到校最早离校最晚的老师，也成为学生眼中最努力的老师，因此他的学生也更加努力地学习。他曾说：“绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。”

三、做陪衬天使发光发热的奠基者

通读《第56号教室的奇迹》，可以发现美国的教育体制也存在弊端，但雷夫并没有一直在抱怨体制，而是选择开辟新的道路来改进教学方法。比如在阅读教学方面，他自己精挑细选了经典名著佳作和学生们分享，而不是用教学大纲中规定的教材，激发了学生的阅读兴趣，为培养学生终身阅读习惯做好铺垫。

雷夫在二十多年的教育生涯中不断总结、反思和实践，在每个和自己学生真实发生的故事中积累经验，掌握教育智慧。他在第56号教室里用信任取代恐惧，并随时为孩子们挺起肩膀，使每个孩子浸润在他的关爱中，积极向上，快乐成长。在他的奠基中，天使们逐渐迈上各自的人生高峰，触碰到知识和人生的天堂。怀着一份对教师职业的热爱和对学生的关爱，我们有理由相信身边也会有像第56号教室一样的奇迹的发生。