高职语文信息化教学能力提升的措施

邓玉玫 张朝光

【摘要】随着现代社会科技的飞速发展，传统的语文教学模式也应该与时俱进，提升其信息化教学的能力，打造更加高效的语文课堂。文章基于此点，对高职语文信息化教学能力提升的措施进行了探究。

【关键词】高职语文;信息化教学;能力提升

在信息化时代的背景下，高职的语文教学应该注重与信息技术的有机结合，要让整个语文课堂更加的生动形象，能够充分调动学生学习的积极性，强化自身的文学素养。所以高职语文教师应该充分借助广阔的互联网教学资源，拓展并延伸语文课堂，实现更好的教学。

一、课前充分准备，资源多元化

在课前的时候，高职语文教师一定要做好充分的准备，要借助互联网搜寻与教学内容相关的教学资源，并且要对这些教学资源进行充分地整合和优化。在此基础上，再有针对性地展开课堂教学设计，力求让教学过程也能够具备信息化色彩。这样一来，整个教学过程才能够充分调动学生的兴趣和积极性，促使他们展开更加有效的课堂学习活动。

例如，教师在教学李清照的《声声慢》时，就应该充分结合教学资源做好课前准备工作。对此，教师就应该针对作者李清照做相应的补充，让学生能够对李清照的生平有一个大致的了解，丰富学生的背景知识，增强他们的文化底蕴;其次，教师应该结合教学内容，做好相应的课前准备。比如《声声慢》中关于“愁”的相关意象了解是十分重要的，所以教师就可以自行制作PPT，找一些与“愁”相关的音乐，配上一些动画效果，将具体围绕着“愁”所描述的景物逐一展现，为高效的课堂做好准备;最后，教师应该借助平台给学生提前布置相关的预习作业和任务，让学生能够观看相关的视频资料，查看导学文件。甚至可以将教师自行录制好的视频或者音频进行研究，做好准备，在上课的前几分钟展开课堂讨论。只有这样一个充足的课前准备，才能够让整个课堂教学的资源更加多样化，实现信息化教学。

二、课中调动兴趣，手段合理化

在高职的语文教学过程中，教师应该充分借助信息化教学，激发学生的兴趣，让学生能够更加主动地参与课堂学习活动，强化自身的学习效能。

例如，教师在教学《鸿门宴》时，就应该借助信息技术导入课堂。学生对文言文的认知是枯燥的、乏味的，所以他们并不会激发更多的兴趣去学习这篇课文，进而在整个课堂活动中处于一种被动的学习状态。所以教师可以借助信息技术给学生播放相关的电影或者电视剧情节，也可以给学生讲一些历史人物的故事。这样就能够快速地集中学生的注意力，让他们在这种兴趣的引导下进入课文，实现自身对课文中心的认知和了解，获得积极的学习体验。在这个过程中，教师切忌舍本逐末。信息化教学手段在课堂中的应用确实能够充分调动学生学习的积极性，丰富课堂教学的内容，让整个语文课堂变得更加的生动形象。但是教师也不能完全脱离课本，纯粹地依赖信息化手段展开教学，否则会让整个教学偏离主要方向。学生之间是存在着个体差异性的，所以教师应该注重因材施教，要走下讲台，深入学生，关注学生在课堂中的思想和专注度，不能全面地依靠网络技术，否则无法提高课堂教学的效率和质量。

三、课后拓展延伸，教学信息化

教师应该充分借助信息化教学手段帮助学生展开自主学习。教师可以借助互联网平台，给学生提供更多的语文学习资源，让他们可以继续在课下自主学习，巩固自身的知识点。比如，有的学生对文言文的理解不是很全面，所以教师就可以给他们提供一些文言文学习的网站或者平台，让学生能够在这些网站上自主学习、自主探索，强化自身的学习效能。

此外，教师还可以借助信息技术教学手段，帮助学生课后检测答疑，不断巩固提升他们的学习效率。为了提高学生做作业的效率和速度，教师可以借助信息化手段在平台上布置课后作业，然后规定时间提交，最后在线上进行批改评价。这种比较新颖的作业布置方式，会充分吸引学生的兴趣和积极性，他们会更加主动地去完成相关的作业，期待老师在线上作出的评价。而教师在当天批改完作业，了解学生完成作业的基本情况之后，就可以对自己第二天的教学做出相应的整改。比如，可以专门抽出几分钟的时间给学生答疑纠错、针对学生还不完全理解的知识点，可以再一次展开讲解。这样就能够让学生加深对课文的理解，能够更加精准地分析文章的主旨和中心，理解相关文段的含义，实现课后的巩固和提升，强化自身的学习效能。

结语

綜上所述，在高职的语文教学中，教师应该充分借助信息化技术手段，展开课堂教学。在课前要有效地整合资源，在课中借助信息技术手段激发学生兴趣，在课后让学生进行拓展和延伸，强化学生的学习实效。只有这样，学生的学习过程才会更加丰富多彩，富有趣味性，促使他们在这种多元的活动中，活跃学习思维，创新学习理念，加深自己对语文知识的理解，进而构建一个完整的语文知识框架，实现自身语文综合学习能力的增强，发展核心素养。

参考文献：

[1]张立宁.信息化教学手段在高职语文课程中的应用分析[J].冶金管理，2019（19）：151.

[2]夏蕾.高职语文课程教学改革探究——以“交流与表达”课程为例[J].纺织服装教育，2019，34（04）：351-354.

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