现代学徒制模式下的学生思政教育工作的探索

2021-09-10刘段侯武

启迪·中 2021年1期

刘段侯武

基金项目：湖南省职业院校教育教学改革研究项目项目“基于现代学徒制人才培养模式下的工匠精神培育研究”（项目编号ZJZB2016042）

摘要：现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。思政教育作为现代学徒制教学内容中尤为重要的一部分，更是企业人才培养质量的重要保证。湖南省商业技师学院与北汽股份株洲分公司共同成立了北汽班，对现代学徒制进行了深入的研究与实践。本文对现代学徒制教学模式下思政现状进行分析，并提出了在现代学徒制模式下如何更好地进行思政教育。希望能为今后现代学徒制下的思政教育工作的开展提供宝贵经验。

关键词：现代学徒制;思政教育;职业能力;构建

现代学徒制是由企业与学校深度合作、共同推进的一种创新技术技能人才培养模式，然而在这几年现代学徒制实施的过程中，发现现代学徒制过程中的思政教学工作存在着一定的难度。本文分析了现代学徒制模式下学生思政教育的现状，并探讨现代学徒制模式下学生思政教育工作的创新策略。

一、现代学徒制模式下学生思政教育的现状和分析

在新生入学初期，思政课程就陆续开设了，另外还加入每周的以思政内容为主题的班会课以促进思政教育工作的正常进行。但是很长一段时间以来，学生进入到企业跟岗实训之后，无论是学校还是企业，更重视学生专业技能的培养，学生的主要精力也是跟随着企业师傅学习工作技能。学校、企业、学生都将思想素养的学习放置在次要地位。缺乏培养学生高尚的道德思想、正确的三观、团结协作的精神、精益求精的精神等。导致部分学生工作散漫、思想态度消极。一些复杂的社会因素也对学生的思想政治造成了严重地影响，如：不关心集体，对企业利益漠不关心，甚至以“我”的一切为中心，为了达到自己的目的，不惜牺牲集体利益等等。在对我院机电工程系机械专业近300名学生的调查中，当被问及未来职业的选择标准，答案是“挑战自己，努力学习”占30.42%，“工资高，福利好”占了40.64%，而“对社会的贡献” 只占28.94.这表明，职业选择和职业态度有功利化的趋势，现代学徒制模式下的学生思政教育工作还需要不断完善。为解决现代学徒制教学模式下学生思政教育的困境，我院与北汽股份株洲分公司，共同研讨论证、制定人才培养方案，开发建设现代学徒制过程中的课程的教学大纲、教学内容、线上教学资源库、课程考核与评价方案等，把思政教育融入到专业实践课程教学之中，从教育观念、教学内容、教学方式、考核机制等多个方面进行创新。同时明确了，跟岗实训教师和企业师傅都是思政教育的重要实施者，建立了严格的管理制度。

二、现代学徒制模式下开展技工院校思政教育工作措施

（一）构建基于北汽需求汽车加工装配工作学徒制期间课程体系

机械制造专业课程体系是按照“一班一企”五对接、订单式人才培养模式要求，深入调研了解北汽岗位需求，聘请北汽专家、能工巧匠指导课程建设和改革，“企业+学院”双主体共同培育学生，以公司实际工作过程为导向，以职业能力培养为核心，以北汽生产过程为主线，以典型工作任务为载体，突出过硬职业岗位素质培养为主线共同构建了机械设备装配及自动化专业课程体系。本课程体系依托优化课程，教学内容基于北汽工作岗位的工作任务、生产流程、核心能力，重视职业素养培养，夯实岗位技能，呈现以职业能力培养为核心的系统化特征。

（二）理清現代学徒制过程中课程的内容，提高现代学徒制班教学质量

校企合作企业北京汽车股份有限公司学徒制机械设备装配及自动控制专业人才培养目标是培养能契合北京汽车股份有限公司株洲分公司现有及未来的品牌发展战略，德、智、体、美全面发展，掌握必要的文化基础知识，具备良好职业道德及汽车制造与装配安全法律意识，熟练掌握北汽产品操作技能，具备一定的创业能力，在胜任生产、服务、管理一线工作，满足北汽企业需求的中高级技术技能型人才。结合这一情况，将企业文化、管理知识、安全操作规程、职业道德与法律、典型工作任务、职业规划、技能标准等作为现代学徒制班的线上教学内容，结合线下的典型工作任务跟岗实训，完善了现代学徒制班的教学内容。

（三）充分利用现代化教学手段，将线上教学注入现代学徒制过程中

对在企业进行岗位实训的学生组织教学也有一定的局限性，在教学模式上，采取信息化的手段进行辅助教学，教师根据校企共同制定的现代学徒制班的教学内容而制作的教学资源如课件、题库等，并将教学资源上传到教学平台中，探索机械制造专业现代学徒制班思政教育的教学新模式，实现现代学徒制实践与信息化教学的深度融合。通过多元化的学习途径，提高学生的自学能力和学习知识的综合能力，并提高学生将理论知识和实践知识完美结合的工作能力。利用现代化教学手段能更好的服务于学徒制工作的开展.

（四）建立现代学徒制学生考核与评价体系，检验学生思政学习效果

现代学徒制学生考核与评价内容应以职业标准为依据，以职业能力为核心，除了对学生的专业技能的学习进行考核，还要学生兼顾学生在企业的道德素质、出勤情况、社会能力、成长情况、职业素质的评估。思政考核要更加系统和全面，同时，评价方法应体现多元化、全面化和个性化。学生在企业进行一学期的现代学徒制学习，跟岗指导老师和企业师傅等对学生的考核评价的总成绩，将作为学生本学期的期评成绩，学校、企业在参加现代学徒制学生总数中评选出10%的学生作为本期现代学徒制优秀学徒，优秀学徒和在校优秀学生一样，享有学校给予的奖学金，同时，现代学徒制优秀学员进行定岗实习时，企业会面试并优先录取。而对于考核结果不合格的学生，学校会要求学生进行专业知识的补充学习和技能方面的训练，直到合格为止。引导考核合格的学生，确定现代学徒制学习完返校后学习的方向及目标，为定岗实习打下良好的基础。

（五）构建完善的工作流程及管理制度

在现代学徒制中，明确校企双方职责、分工，推进校企紧密合作、协同育人。完善校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制。探索人才培养成本分担机制，统筹利用好校内实训场所、和企业实习岗位等教学资源，构建新型人才培养模式。在现代学徒制的试点过程中，会涉及到校企双方的权利和义务，因此需要通过协议来明确双方各自的职责。学校与企业签订联合培养合作协议，学生（学徒）与企业签订学徒协议。在学徒制期间，北汽班学生们了解并掌握现代学徒制跟岗岗位的典型工作任务，并同时学习企业文化、管理知识、职业道德与法律等内容，企业师傅着重培养学生专业技能，而跟岗实训教师着重学生思政教育，培养学生良好的文化意识，鼓励学生树立人生的远大理想和抱负，增强学生的爱国主义和民族自信。

1、企业在学徒制人才培养模式中的主要职责

（1）向学校、学生准确传达企业的要求及待遇等，包括知识与技能、学徒薪酬、保险等。

（2）制定学徒管理制度负责学徒制学生的企业方管理，并安排专人负责与学校指派人员对接，共同完善学徒管理制度。

（3）积极配合学校共同研制人才培养模式，安排学徒培训（含企业文化培训、工艺培训、岗位培训等），积极参与学生技能训练与学生评价。

（4）委派优秀的技术骨干担任学生的师傅（导师），1 个师傅带 1个徒弟。

（5）為每一位学生建立企业实践档案，可根据学生成长档案聘用毕业生就业。

（6）为教师和学生的在岗学习敞开大门。

（7）为进一步探索长效运行机制，建立优秀师傅和学徒资源库，并进行宣传。

（8）建立激励机制鼓励为学徒制人才培养付出的管理人员和师傅等。

2、学校在学徒制人才培养模式中的主要职责（如下图所示）

（1）确定培养内容，制定学徒制教学的教学计划（含专业教学内容、德育及实习就业指导）。

（2）制定学徒制学生管理制度，派专人下企业进行对接，担任学徒制学生的班主任工作，并负责学徒制学生的校方管理。