基于“教学做合一”思想的小学道德与法治学科中劳动教育开展分析

摘要：劳动精神是推动我国社会建设与经济发展主要思想，在小学道德与法治课程教学中，应结合教材观念与新时代理念落实“教学做合一”的教育思想。基于此，本文从资源整合、教材挖掘、情感体验、生活衔接四个方面提出劳动教育教学策略，基于“教学做合一”思想提高小学道德与法治教学质量。

关键词：教学做合一;小学教育;道德与法治;劳动教育

引言：2018年全国教育大会明确指出，现代化教育仍需弘扬劳动精神，引导学生尊重劳动，崇尚劳动，构建我国德智体美劳全面发展的义务教育体系，道德与法治作为小学阶段思想精神教育的主要课程，应实现“教”、“学”、“做”的和谐统一，落实陶行知教育思想，确保劳动教育实效。

一、整合资源，弥补短板

劳动教育涉及学生日常生活中的多个方面，如家庭劳动、班级工作、自我服务等，经多次教材更新后，小学道德与法治教材愈发注重生活素材与逻辑教学，结合2019人教版教材来看，小学阶段各个学期中均具有劳动教育内容，且呈现出散点分布特征，以期在各阶段实现劳动教育渗透，但相对而言劳动教育课程内容缺乏联系，教师需根据自身教学经验，借助多方资源弥补教材短板，落实“教学做合一”思想[1]。例如：在人教版五年级道德与法治教材中，《古代科技 耀我中华》一课中，带领学生了解我国古代劳动人民智慧对历史文明乃至世界文明的促进作用，此时教师可借助多媒体教具播放相关视频，完成课程教学后，引导学生观察家庭生活中的劳动智慧，并与父母交流，利用家庭资源辅助完成劳动教学，此外还可由教师带领学生到校园各个劳动岗位中展开课程实践，了解不同岗位中所蕴含的劳动智慧，深度挖掘校园劳动教学资源。在以上课程案例中，通过整合多媒体资源、校园资源、家庭资源提高劳动教育质量，在课堂、家庭、劳动岗位中落实“教学做合一”教育思想。

二、立足教材，价值探索

道德与法治课程中劳动教育教学不仅限于理论知识的讲授，更应带领学生感受教材中所蕴含的劳动价值，使學生认可劳动、尊重劳动。例如：人教版五年级上册《选举产生班委会》、《协商决定班级事务》课程中，主要带领学生学习班级工作中的劳动精神，教材“丰富的班级活动”板块教学中，从体育委员、宣传委员、学习委员、劳动委员四个方面讲述了班委的班级劳动任务，为引导学生发散思维看待班级劳动，以课程小组为单位，围绕“印象深刻的班级活动”展开讨论，并分析“某些活动仅由班委一个人组织”的说法是否正确，在此过程中学生对班级活动及班级工作的了解逐渐加深，班委们对待班级劳动任务更加积极，而学生集体对班委工作更加支持，并体会到“班级建设人人有责”的思想观念，从班级劳动角度彰显教材劳动教育价值。

三、情感体验，精神塑造

劳动精神塑造是劳动教育的核心，在小学道德与法治课程教学中，教师应结合课程教材带领学生感受不一样的劳动精神。为进一步提高教学效果，运用情感体验教学法丰富教学形式，营造情感教学氛围，使学生更易感受道德与法治课程教学中的劳动精神。例如：五年级上册道德与法治课程中《自主选择课余生活》一课中，引导学生表达出自身看法，按学生想法选择课余生活方式，结合当代小学生爱好及性格来看，其更偏向于绘画、舞蹈、唱歌等，教师应结合学生兴趣爱好讲解绘画、舞蹈、唱歌背后的劳动故事，了解画家、舞蹈家、歌唱家为实现梦想所做的努力与牺牲，以学生课余爱好为切入点，与学生产生情感共鸣，并由班级投票，选择出“班级最喜欢的课余项目”，由教师带领学生共同体验，在实践过程中引导学生感受爱岗敬业等劳动精神;除此之外为丰富学生对课余生活的了解，以社会公益活动为课余项目，教师可带领学生参与到公益实践中，进一步塑造并巩固学生的劳动精神，在“教学做合一”的教育思想下提高小学道德与法治课程教学效果。

四、生活衔接，感悟实践

“教学做合一”思想是对以往讲授式课程模式的颠覆，在道德与法治劳动教育目标下，教师不可将课程建设局限在课堂内，需带领学生参与到社会实践与家庭劳动中去，将小学道德与法治课程与实际生活相衔接，使学生在实践中感受劳动精神[2]。为引导学生从班级、家庭、社区等角度了解劳动价值，教师需设计多类型、趣味性教学活动，例如：在班级内容举办家务擂台竞赛，引导学生提前准备家务劳动技能，学生为获取班级优胜，则会在家庭内展开家务劳动活动，在家庭实践中深化劳动精神价值。道德与法治课程教师应根据教材内容布设社区劳动任务，例如：在人教版五年级上册《自主选择课余生活》课程中，教师围绕社区劳动实践布设课程作业，引导学生以社区公益活动为课余项目丰富生活，在课程“教”与“学”基础上，基于家庭、社区落实劳动教育的“做”，全面提高道德与法治教学效果。

结束语：综上所述，劳动教育是现代化小学教育中永不过时的教学内容，以小学《道德与法治》课程为载体展开劳动教育时，需结合新时代发展趋势完成资源整合，立足于课程教材，带领学生探索劳动价值，运用情感教学发展，引导学生树立正确劳动的观念，并结合生活实际，使学生在生活中感悟劳动精神。

参考文献：

[1]马丽.基于核心素养下的小学道德与法治教学策略研究[J].品位经典，2020（11）：120-121.

[2]张慧芬.小学道德与法治体验式教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：295.

广东省广州市番禺区市桥西丽小学 张嘉敏