小学语文教学中读写结合的应用策略

刘雪梅

摘要：新时期，在小学语文教学课堂，教师要结合学生语文学习情况，有效的开展语文读写结合教学研究，通过在语文课堂运用读写结合教学模式，提高了学生语文实践能力，利于调动学生学习积极性，从而全面的加强语文教学效率。本文结合具体教学内容，分析了读写结合教学方法应用的重要作用，总结了具体的应用措施。

关键词：小学语文;读写结合;应用

引言

读写结合是高效的教学方式，作为语文教师，应结合具体教学实际，科学的进行教学设计，从而创新读写结合模式，有效的帮助学生提高语文实践能力。希望通过本文分析，能不断提高语文教学研究水平。

1小学语文读写结合教学的重要作用

1.1读写结合可以形成相辅相成的作用

小学语文教师可以将阅读和写作结合起来，形成读写结合的教学方法。这样的教学方法能够更好的帮助学生展开语文学习，给予学生一个更为有效的语文学习方式。阅读和写作相结合的教学方法能够更好得让两者相辅相成，期待更好的作用。特别是小学阶段，正是学生建立良好的基础的重要时期，这一阶段的学生语言积累和思维阅历都存在一定的不足，此时教师运用读写结合的教学模式可以帮助学生通过不断的阅读积累相关的写作素材，丰富自身的知识积累程度。之后再通过写作的方式将自身积累的素材进行运用，提升自身的语言表达能力，进而更好的获得综合提升。

1.2读写结合可以促进语文教学效率的提高

语文教学过程中，教师采用读写结合的模式展开教学能够更好的发挥学生具备的学习潜力，帮助学生针对语文知识展开深入研究，将文章中的写作技巧真正的掌握，获得学习效率的提升。阅读是学生写作的基础，写作则是学生展开阅读的重要表现，双方起到相辅相成的作用，将双方进行结合展开的语文学习能够帮助学生更好的积累知识，养成良好的自我习惯，提升语文课堂的教学效率。

2小学语文读写结合教学的策略探究

2.1针对阅读与写作，引导师生、生生交流

新课改对于阅读和写作教学提出了明確的要求：“习作教学，要与阅读教学密切结合起来，与生活实践结合起来，与课内外活动结合起来。”因此可以看出，教师在进行新课改的过程中，不仅需要重视教学指导还需要展开适当的教学尝试，正所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”，无论是阅读教学还是写作教学，都应当重视小组合作交流环节，对于学生而言，教师掌握的内容更多，但是教师的思维并没有学生开放和活跃，通过小组合作沟通的方式就可以有效地避免“独学无友”这一情况，能够在帮助学生拓展自身视野的同时，提升语文课堂教学质量。

例如，小学语文教材中有许多关于鲁迅先生的故事，如《从百草堂到三味书屋》《少年闰土》等，针对这部分内容展开教学，教师可以引导学生从自身的阅读心得进行展开，引导学生讲述一下自身在阅读鲁迅先生其他的文学作品的过程中的实际感受，通过这样的方式，学生能够展开互动，实现知识互通。教师也能够在这一过程中向学生灌输其他的优秀作品，引导学生运用课外实践展开积极的阅读，更好的帮助学生增强自身的语文写作能力。除此之外，教师还可以根据学生在写作过程中经常出现的问题引导学生展开探讨，帮助其通过沟通讨论的方式更好的解决自身存在的问题，更好的提升课堂教学效率。

2.2提炼经典，反复阅读，品味文学内涵

在课程改革的过程中，有一部分教材内容被替换了，但是仍旧有许多十分优秀的教材内容被保留了下来。这是因为这些教材内容具备较高的文学价值，属于十分经典的文学作品。因此，教师应当引导学生积极的阅读这部分内容，从中提炼具备价值的信息，更好的展开读写结合教学，例如，著名的教育学家、散文家叶圣陶先生的《爬山虎的脚》就属于十分经典的文学作品，虽然这篇文章文笔描写较为通俗，但是却能够从生活中一件常见的小事进行展开，描写了不平凡的现象，赞美生活，从植物延伸到人，具备十分巧妙的写作手法。教师在进行这部分内容教学的过程中，一方面要引导学生根据爬山虎对于生活坚韧不拔的精神展开学习，还需要帮助学生意识到观察生活对于写作的重要性，这样学生才能描写出具备真情实感的文章。除此之外，将小学语文阅读和写作进行结合，还能够有效的帮助学生提升自身对于经典文学作品的把握程度。教师可以从一些古诗词教学进行展开，通过引导学生展开如《题西林壁》《游山西村》《锄禾》《登鹳雀楼》《望天门山》等优秀古诗词的背诵，帮助学生积累语感，之后在引导学生进行古诗词创作，通过这样的方式更好的帮助学生获得综合提升。

2.3从范文入手，培养学生遣词造句能力

良好的遣词造句能力对于写作而言十分重要，提升这一能力最为有效的方式就是引导学生多读书、读好书。语文教材中的内容虽然已经十分优秀，但是类型较为单一，内容也不够丰富。教师可以选择一些适合学生展开阅读的优秀范文，引导学生展开阅读，通过这样的方式更好的帮助学生积累词汇，提升自身的语言表达能力，进而更好的提升学生的写作能力。

教师在教学过程中可以选择一系列的优秀文集推荐给学生，引导学生在课外阅读过程中展开阅读，教师应当要求学生在阅读过程中记录自身阅读到的优美词句，并通过写日记的方式记录自身对于阅读文章所产生的感悟。在进行范文阅读的过程中，教师应当引导学生根据句子的意思展开深入的剖析，了解作者的写作意图，感受作者表达的妙处，更好地运用到自身的写作当中。遣词造句能力的培养是一个循序渐进的过程，在这一过程中，教师应当引导学生积极的展开思考，努力练习，进而更好的提升自身的遣词造句能力和语言表达能力。

2.4扩展学生的思维，对文章进行改写续写

语文教学过程中，教师不仅需要重视对于学生学习能力的培养，还需要重视对于学生思维能力的培养，帮助学生能够在学习过程中展开丰富的联想，针对阅读内容展开续写和改写。通过这样的方式学生的学习兴趣自然有所提升，此时以《地震中的父与子》为例，这篇文章描述了一个感人的故事，教师可以引导学生对于“了不起的父子”想要表达些什么这个主题进行展开，帮助学生拓展自身的思维。在语文教材中，学生学习的内容都经过了细致的筛选才会收录到教材当中，内容都很经典，能够帮助学生获得良好的发展，对于小学生学习而言十分重要。因此，教师在进行读写结合教学的过程中，应当引导学生根据阅读内容展开适当的改写和续写，这样不仅能够帮助学生提升自身的学习兴趣，丰富学生的想象力，也能够更好的帮助学生提升自身的阅读能力和写作能力。在实际教学过程中，教师可以引导学生将诗歌改编成为一个个短小的故事，这样的方式能够更好的引导学生展开自主发挥，教师运用这样的方式进行教学，学生自然能够更好的拓展自身的思维，也能够更好的降低学习的难度，学生通过这样的方式展开学习，也能够更为积极参与到学习过程中，课堂教学效率，学生学习效果都会有所提升。

结束语：

总之，读写结合教学过程教师要以学生为主体，在开展教学过程，要结合教学内容，全面的应用读写结合教学模式，从而构建更加高效的教学课堂，进一步提高学生语文实践水平。希望通过以上分析，能提高语文读写结合教学研究效率。

参考文献：

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哈尔滨市铁岭小学校