试论小学语文阅读教学如何发挥学生主体作用

摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，可以帮助学生积累字、词等基本的语文知识，提高学生的阅读能力，为他们今后的自主学习以及在写作等领域的能力提升打下坚实基础。特别是在小学低年级，如果能够在阅读教学中将学生的主体作用发挥出来，那么学生自主学习能力的提升效率会更高，小学语文的整体教学质量也会随之上升。本文从激发学生兴趣，培养学生习惯，提升学生技巧三个方面，对小学语文阅读教学如何发挥学生主体作用展开讨论，希望能够对大家有所帮助。

关键词：小学语文;阅读教学;学生主体

近年来，随着人们教育观念的变化，教师对教学工作有了更深刻的理解。从小学语文阅读教学的角度来说，教师都在想办法增加课堂教学的趣味性，希望能够借此帮助学生更好地理解教材课文，掌握其中的字词等基础知识，不断提升语文能力素养。然而，阅读教学本质上是一个比较“专业”和“专心”的过程，提升学生兴趣固然重要，但如果不能让学生专注起来，去认真进行自主的阅读探索，那么教学效果是很难保证的。所以，教师既要让学生主动，又要让他们的主动是值得且有效的，要从多个角度同时入手，形成教育合力。

一、以激发学生兴趣为基础

语文学科与其他学科相比，涉及的领域会更全面。因为语文是一门语言学科，所有其他学科都离不开语言的支撑。所以经常可以看到小学语文课文中有关于自然、动物和其他领域的各种描写。而且越是低年级的课文，为了照顾到小学生的认识水平，其内容越接近学生的生活，易于理解。但是，课文都是经过精挑细选的，文字表面上的易于理解，不代表不需要学生去理解其内涵，而认真思考恰恰是很多自制力比较差的小学生难以完成的。这时教师就要利用可谓涵盖领域广的特点，把学生的兴趣激发出来，作为其发挥主体作用的基础。

例如，《小蝌蚪找妈妈》这一课，文字上不难理解，但有着多重作用。一方面可以对学生进行科普，让学生了解到蝌蚪到青蛙的成长发育过程，让学生萌生一种成长意识;另一方面又在传达母子之前那种浓浓的亲情。不过，这些都需要学生认真思考才能想到。教师可以先不让学生阅读课文，而是以蝌蚪为对象，为学生讲一个小动物长大之后与小时候完全不一样的小故事，引起学生的好奇心，让学生带着好奇心去阅读，这样他们的兴趣就比较旺盛了，能够更加专心，可以在不需要教师过多提示的情况下有所感悟。

二、以培养学生习惯为动力

如果说兴趣是基础，那么习惯就是动力。根据现在的核心素养等概念阐释，学生的成长必须依靠自我发展。而阅读能力的成长是一个长期的过程，自我发展的根本途径就是学生养成了良好的阅读习惯。也就是说，学生不仅要喜欢阅读，阅读的方式还应是正确的。技巧可以通过学习和锻炼不断提高，但如果方式不正确，那么就会阻碍学生阅读能力的提升效率。比如有的学生性格比较认真，第一次阅读任何课文时都要逐字逐句的思考，没有一个先通读建立印象的过程，这就是不正确的阅读习惯，要加以改正。

例如，在阅读《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》这几篇内容在同一单元里，这是一个培养学生阅读习惯的好机会。因为它们之前在形式题材上很相像，与学生之后要学习的古诗也有相似之处，在阅读时都要注意节奏感和韵律，这样才不仅能够了解文字表面上的意思，还能感受到其中的意趣，使得学生初步感受文字的美感所在。所以，教师要在这几节课“层层加码”，让学生从一开始在教师的指导下去注意节奏，到鼓励学生自己去感受和实践阅读的节奏，逐渐习惯这种针对某一类文字内容的阅读方式。

三、以提升学生技巧为支柱

有了基礎和动力，学生阅读能力的进步还需要支柱。这个支柱可以在知识和心理上支撑着学生，让他们一直乐于并敢于在阅读教学中发挥自己的主体作用。在这方面，教师既要重视对学生阅读技巧的提升，又要注意不要给学生太大的压力。有的教师在发现学生阅读技巧成长不如自己的预期，出现理解上的错误的时候，会批评学生，有时还会从其态度上找问题，这等于是用客观结果去反推主观原因，有“诛心”的嫌疑，很容易让学生感到委屈，甚至强烈打击其自信心，必须坚决杜绝。

例如，阅读《望庐山瀑布》，需要学生依靠掌握的阅读技巧，理解作者那恢弘的想象力，感受到作者情感上的震撼。这需要学生完整一系列的过程。首先，学生肯定要有节奏的进行朗读和阅读，还要经过简单的通读和认真的精读，才能一步步走向这首诗的深处，眼前似乎浮现出诗中的画面，与作者产生共情，然后意识到这首诗的精彩之处。这显然需要学生有较高的阅读技巧，他们不能顺利完成也是正常的，教师应该为学生做出示范，或者通过简单的问题去引导学生的思维完成上述过程，让学生能够先意识到这些技巧的存在，再去掌握。

综上所述，阅读是小学语文教学的重要组成部分。教师应通过多种途径，如兴趣、喜欢和技巧等，不断增强学生在阅读方面的能力素养，让学生在课堂上的主体地位真正产生价值，发挥作用，让学生成为自己学习的主人，在阅读领域健康全面的发展下去。

参考文献：

[1]周焕.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].艺术科技，2019，32（07）：238+241.

[2]徐静.主体构建：坚守阅读课堂的“生本时代”[J].华夏教师，2019（16）：64-65.

广东省梅州市五华县安流镇第二小学 古怀梅