民族民间舞蹈教育对幼儿审美能力的培养对策探析

李阳

摘要：近年来随着社会发展的脚步，在幼儿教育中，幼儿审美能力的培养逐渐成为核心。作为幼儿审美教育培养主要课程的民族民间舞蹈，成为了民族风展现独特审美的平台，让中华民族优秀的传统文化，得以更好的传承和发扬。各民族的风俗文化相互融合成具有中国特色的民族文化。本文围绕民族民间舞蹈，对幼儿审美能力的培养进行探究。

关键词：民间舞蹈;幼儿;审美能力

前言：民族民间舞蹈的产生和发展，离不开自然和社会，其可以通过表演者的艺术文化修养、形态动作，来表达各种各样的情感，还可以借助道具，来让幼儿对周围事物加深认识。所以，从小开始学习跳民族民间舞蹈，可以很好地提升幼儿的审美能力、理解创造力。

一、民族民间舞蹈的价值特点

（一）非语言的文字文化特点

舞蹈非语言文字的特征，主要有三个方面的表现：第一，古文化所遗留的舞蹈的姿态动作技巧;第二，场地与道具。指的是在跳舞的过程中所需场地，以及配合舞蹈的道具、服装;第三，民俗活动。其主要是源于祭祀宗教。而针对民族民间舞蹈本身而言，其隶属于一种特殊的符号存在并传承。

民族舞蹈作为民族文化传承与发展的重要组成部分，透过民族舞蹈，能够看到的不仅是舞蹈本身，而是蕴含在舞蹈之中的民族文化，映射出了这一民族的历史风俗乃至宗教信仰，以舞蹈丰富的动作语言来展现出民族独特的文化、审美以及生活劳作。

（二）我国民族民间舞蹈的美

第一，韵律美。从古至今，舞蹈优雅完美的人体旋律，一直是令人赏心悦目的场景。例如：舞者众所周知的舞蹈剧《丝路花雨》，通过优美的音乐和行云流水般的动作，向世界展现了独特东方美。

三、情感美。杨丽萍老师的双人舞《两棵树》，通过舞蹈把自然界的事物赋予了人世间最美好的情感，两棵树代表了相思和夫妻。民族民间舞蹈，增进了人们对社会不同层面的认知，深层次的表现了向往美好生活的人们的愿望。当我们观看国际舞蹈比赛时，选手们通过表情和动作相互进行热烈的情感交流，观看的同时在理解和想象每一个动作所要表现的意义和生命追求。

四、雕塑美。舞蹈是一种在空间中具有快速雕塑性的艺术，当空间定格在被雕塑的那一瞬间，对于欣赏舞蹈的观众而言，这种短暂稳定的停留，体现了舞蹈的雕塑美。瞬间过后又呈现出更优美的画面，让观众难于忘怀每一个舞蹈瞬间，同时舞蹈对于雕塑也是有反作用的，雕塑家在创造有舞蹈韵律的雕塑作品时，灵感就来源于那一幅幅优美的画面。舞蹈艺术的灵感，源自于社会生活，就如同舞蹈把神人化、雕塑把人神化。舞蹈家在民间舞台，把被雕塑家凝固化的，宗教祭祀、宫廷舞蹈造型活化成现代艺术[2]。

二、民族民间舞蹈的培养建议对策

幼儿时期接受知识的特殊成长时期，在这个时期幼儿认知、感知能力的学习，对于未来的成长都有着非常重要的影响。幼儿审美的感官和创造力，和成年人是不同的，可以完全不受任何外界干扰的，用自己丰富的想象力进行自我创造，抒发情感。幼儿的审美能力的培养，就应该对舞蹈学习重视起来，舞蹈不仅可以陶冶情操，还可以快速建立正确的价值观和世界观[3]。

（一）选择合适的舞蹈教学题材

为了保证教师对民间舞蹈进行有效的教学，教师要合理发挥出教材的作用。民族民间舞蹈色彩鲜艳的服饰和道具，对于幼儿有很大的吸引力，教师要巧妙的利用这一点，选用音乐节奏欢乐、服饰色彩鲜艳的舞蹈开展教学，充分激发起幼儿对舞蹈的学习兴趣，兴趣是幼儿学习最好的老师，有了兴趣幼儿才会花费精力和时间去学习舞蹈，教师才能进行有效的教学。幼儿的学习理解能力是有限度的，教师要根据这一点选择符合幼儿实际情况的舞蹈教材，这样才能协调好幼儿的学习理解能力和舞蹈教材之间的关系，此外为了丰富教学内容，教师可以合理适当的借助一些课外题材开展舞蹈教学。

例如：教师可以教幼儿学习，音乐生动活泼的闽南舞蹈《踢球》，舞蹈动作就是用手去抛球、用脚去踢球、用身体的其他部位去接球，和踢足球的动作基本相同，就是以舞蹈和音乐相结合的形式展现出来，这个作品素材就比较贴近现实，容易吸引学生的学习兴趣。

（二）适当利用道具来激发幼儿的学习兴趣

教师在课堂上单纯的讲解是无法进行有质量的教学的，要巧妙的利用舞蹈道具创建情景，让幼儿可以更好的代入角色，感受一种全新的体验。在实际的表演练习中，幼儿可以通过道具更好的学习舞蹈动作、掌控舞蹈力度。前面提到幼儿的思维活动是具有直观性的，为了让幼儿深入的学习领会舞蹈的内容动作，教师要给幼儿选择合适的参照物。

（三）传授民族舞蹈的文化背景

民族民间舞蹈是一种是多元化的舞蹈，拥有着各民族自己独特的创作背景，学习舞蹈时只有明白舞蹈所要表达的意思，才能展示出更好的神态，所以教师在教幼儿学习舞蹈之前，可以先给幼儿普及一下各民族的文化知识。新课改中主体地位是学生，在民族舞蹈教学过程中要综合考虑各方面的情况，不要一味地给幼儿灌输创作背景知识，幼儿的注意力很难长时间的集中，教师在课堂上喋喋不休幼儿就会失去学习的兴趣。

例如：教师可以利用多媒体给幼儿播放一些舞蹈視频，让幼儿有更直观的感受，再结合趣味性的语言进行讲解，中间可以放点各民族具有代表性的音乐，在幼儿倾听这些优美的旋律时，教师再穿插一些动作示范，这样可以创建一个美妙的教学情境，让幼儿可以更好的理解，营造一个生动活泼的课堂氛围，让幼儿的学习积极性得到充分调动。

（四）教学过程中关注幼儿的情绪

在学习过程中，教师的作用是不可替代的。作为中国瑰宝，民族民间舞蹈所表达的情感，可以更好的让观众体验到各民族的社会生活。幼儿时期是生长发育的时期，这个阶段的幼儿拥有了情绪、情感，所以教师在教学过程中，要引导学生如何表达自己的情感，民间舞蹈并不是只通过动作来表达单一的情感，不同角色的情感也是不同的，为了让幼儿对舞蹈动作有更深的理解，教师要进行针对性的教学，通过不同角色引导出学生不同的情感。审美能力的理解是有不同层次的，幼儿的理解能力是有限的，教师可以先带学生理解“实物”，再逐渐地向“虚物”进行转换，让幼儿进行模仿能力的培养，增强情绪的表现能力。民族民间舞蹈都有自身的主题和精神层面的追求，表达了人们对美好生活的一种向往，所以通过学习舞蹈可以让幼儿培养更好的品质[1]。

结束语：

国家对于幼儿的教育高度重视，教师要把幼儿审美能力的培养，作为当前的重点来开展工作，幼儿的身心发展是有一定规律的，为了让民间舞蹈进行有效的教学，教师要采用合适的手法来教育学生，结合幼儿的创造性、直观性、情感性这些思维活动特点，合理的选择舞蹈教学题材，来激发幼儿的学习兴趣才能更好的培养幼儿的审美能力。

参考文献：

[1]赵安安.民族民间舞蹈教学对幼儿审美能力的培养探究[J].才智，2019（15）：167-168.

[2]李东旭，楚亚丽.民族民间舞蹈对幼儿审美能力的培养[J].鄂州大学学报，2016，23（04）：52-53+71.

[3]吴宣淼.民族民间舞蹈教育对幼儿审美能力影响的研究[J].音乐时空，2014（09）：67-68.

本文为湖南科技学院校科研项目《民间舞组合对幼儿身体训练的价值》（110391309，在研）。

（湖南科技学院 425001）