探究幼儿园语言教学与游戏融合的有效途径

郑巍

摘要：在學前教育阶段，幼儿的语言能力会实现快速发展，如果教师能够抓住这段黄金时期，将为幼儿未来在语言方面的提升奠定良好的基础。幼儿非常喜欢游戏的教学方法，教师可以将游戏融入到语言教学中，使幼儿能够在快乐的氛围中感受语言，从而实现语言表达能力的发展。

关键词：幼儿园语言教学;游戏融合;有效途径

引言

在教育改革不断深化的背景下，传统的教育教学模式已经难以对幼儿的发展需求进行有效满足，同时，陈旧单一的教育活动也难以对幼儿的语言兴趣起到有效的激发作用。游戏是多数幼儿乐于接受的活动形式，所以通过游戏，教师更易创设轻松愉悦的教学环境，同时能够有效提升幼儿的学习积极性，所以教师有必要对幼儿语言教学整体情况进行分析，并提出相应的教学策略。

一、开展幼儿园语言教学活动游戏化的意义

语言教学是幼儿园教育的核心组成内容之一，同时也是幼儿园教学的一大难点。究其原因在于，幼儿本身普遍活泼好动，他们虽然想象力丰富、好奇心旺盛、思维灵动跳脱，但是注意力很难长时间保持集中，语言表达匮乏，认知习惯仍停留在具象化阶段，无法用语言表述抽象事物，并且常规的语言教学本身比较枯燥乏味，幼儿学习兴趣本就不高，这进一步加大了幼儿语言教学的难度。而将幼儿语言教学活动以游戏化的形式呈现出来，一方面契合了“爱玩”这一幼儿的天性，能有效激发幼儿的学习兴趣，让幼儿真正参与到语言教学活动中;另一方面，游戏活动本身所具备的实践性能让幼儿的语言能力在游戏活动中得到真正锻炼，这恰好符合幼儿学习认知特点，并且游戏活动形式本身与教学有很多融合点，更有利于幼儿教师开展语言教学引导。

二、幼儿园语言教学与游戏融合的有效途径

（一）凸显主体地位，合理开展游戏

在新的教学理念下，教师应重视对幼儿进行引导，鼓励幼儿成为游戏中的主人公，能够让幼儿跟随着自己的兴趣来开展游戏。例如，在一次语言教学中，笔者了解到很多幼儿都经常在私下里讨论动画片。因此笔者在课堂上问幼儿：“大家都喜欢什么动画片啊？”很多幼儿都说他们非常喜欢《超级飞侠》，能够准时送包裹，还能够帮助人们解决困难。因此，笔者带领幼儿玩一个“模仿动画片”的游戏，让幼儿扮演成为自己喜欢的角色，并根据自己对动画片的记忆，来模拟动画片中的情节。幼儿询问：“老师，那你扮演什么啊？”笔者说：“老师就扮演收包裹的小朋友吧。”幼儿模仿“金宝”的语气说：“乐迪，有一份你的包裹，需要送给中国的小朋友。”扮演“乐迪”的小朋友会说：“是飞行时间。”当“乐迪”把包裹送到笔者手上的时候，他会模仿动画片中的语气说：“乐迪包裹，准时送达。”为了能够对游戏情节进行引导，笔者会询问“乐迪”：“现在我有一个麻烦了，你能帮帮我吗？”“乐迪”会说：“是时候呼叫超级飞侠了。”扮演“超级飞侠”的幼儿会纷纷参与到游戏中，对笔者刚才提出的问题进行帮助，使问题得到顺利解决。在这个过程中，由于动画片是幼儿非常喜欢的内容，因此幼儿在参与的过程中保持了非常高昂的兴趣，并且积极对动画片中的语言进行模仿，使幼儿在语言方面实现了一定的锻炼和提升，也使幼儿之间实现了更好地相互交流。通过在语言游戏中凸显幼儿的主体性，能够使幼儿以更加主动的态度投入到语言学习中，从而使语言游戏的开展更加贴合幼儿的需求。

（二）幼儿园语言教学活动游戏化应彰显游戏实践性

所谓的幼儿园语言教学活动游戏化，关键仍在于让幼儿真正参与到游戏活动中，因此幼儿教师在实际开展语言游戏活动时，应注意选择一些实践性较强的语言游戏活动。例如，幼儿教师可以带领幼儿开展一个“照相”的语言游戏活动：首先，教师让幼儿围坐在一起呈圆形或半圆形，然后由教师请一名幼儿当摄影师，由他说出一个幼儿的着装特点、平时的性格、姿态等，让大家猜猜描述的是谁，猜对了，请摄影师给描述的这个幼儿照个相，可以用一个假装照相的动作来替代。再请猜对的小朋友当摄影师，然后开展下一轮游戏。这一语言游戏活动能锻炼幼儿用语言描述事物的能力，提高幼儿细致观察、辨别的能力，还能让所有幼儿在亲自实践体验中感受到语言游戏的快乐，并达到语言运用锻炼的目的。

（三）结合幼儿发展，调整游戏内容

随着幼儿年龄的不断增长，在小班、中班和大班阶段，幼儿的语言能力呈现出不同的水平，因此对于语言游戏的需求也有一定的差异化。教师应结合幼儿的实际情况，准备符合幼儿发展水平的语言游戏，让幼儿能够更好地参与其中，实现语言能力的发展。对于小班的幼儿来说，因为其初入幼儿园，尚未经过系统性的学习，所以对于幼儿园中的诸多事物存在不适应的情况，教师应根据小班幼儿当前的情况，设计具有童趣的游戏，例如“小动物聚会”“森林开会”等，使幼儿能够被游戏内容吸引，在幼儿进入情境之后，再逐步开展语言教学。中班阶段的幼儿已经掌握了一定程度的语言知识，所以教师可在基础语言知识之上，注重对其语言能力进行培养，使中班阶段的幼儿能够正确表达自身的想法及意愿;大班阶段的幼儿已经具有了相对较强的语言能力，此时教师应注重促使幼儿正确有效的采用语言与他人进行交流。

结束语

幼儿园中班学生学习语言是一个漫长的过程，幼儿教师要发现语言教学的客观规律，将游戏活动寓于幼儿语言教学的课程之中。要强调游戏精神在幼儿语言课程中的体现，将游戏精神渗透到语言教学中的每一个环节，进而提升教学的综合质量。

参考文献：

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[2]张游.新视野下幼儿园语言教学游戏化分析[J].新课程，2020（39）：133.

[3]王东.幼儿园语言教学中游戏教学法的应用体会[J].课程教育研究，2020（35）：89+91.

（黑龙江省虎林市八五六农场幼儿园 158418）