小学语文高年级阅读教学策略的探究

班利生

摘要：阅读是人类进步的阶梯，也是每个人都必备的一项能力。通过开展阅读教学能有效培养学生的阅读理解能力，为提高学生语文能力奠定基础。以往的小学高年级语文教学中，教师并没有给予阅读教学足够的重视，常常是要求学生简单地对课文进行朗读，并没有传授学生阅读技巧，导致学生对阅读缺乏兴趣，进而导致阅读教学效果差强人意，也不利于学生今后的发展。对此，在小学高年级语文教学中，教师需要认识到阅读教学的重要性，采取有效的措施来解决目前存在的问题，不断创新和完善阅读教学，注重良好的教学体验，进而培养学生的阅读能力。

关键词：小学语文;高年級;阅读教学;策略

引言

小学语文作为小学教育阶段的主要教学科目，语文阅读是小学语文的关键组成部分。语文阅读可以帮助学生建立逻辑思维意识。同时，培养了学生的语文综合素质。伴随新课程教育改革制度的深入推广，促使小学教师注意到学生的综合素质培养问题。通过对高年级的小学生进行语文阅读教学训练，有效提升了小学生对语文知识的阅读理解能力，激励学生对语文知识产生主动学习的欲望，同时促进学生的思维创意与阅读创新能力的发展。

一、高年级小学生在语文阅读教学中的现状

（一）缺少对阅读教材的理解

小学教师在进行阅读教学活动之前，缺少对阅读环节的课程设计，而且为了节省自己的时间，通常从网上或相关的辅导教材中随便选取一个案例作为教学内容，对学生进行阅读讲解，这种阅读教学方法对学生的思维发展是极为不利的，同时严重地阻碍了学生的阅读学习，教师没能在阅读教学中，根据学生的阅读能力以及阅读习惯等进行详细的了解，对学生起到引导阅读的教学方式，教师应该对阅读内容进行透彻的分析，保证阅读教学的质量与效率，同时对学生采取有效的阅读教学方式。

（二）应用的教学方法不合理

教学方法是教师引导学生学习和整理学习思路的工具。教师总是深受原先教学模式的影响，习惯在语文阅读教学时发挥主导作用，采用教学方法的出发点都是为了更加快速地将知识灌输给学生。由此可见，传统的教学方法缺乏合理性。学校想要提升教学质量，只会采取措施去提升教师的教学能力，而不是实施策略来推动学生进行自主学习。不过，目前正处在教育改革的关键阶段，不少语文教师纷纷开始将学生作为语文阅读教学活动中的主体，他们引导学生在阅读过程中进行深层次的思考，这说明教学方法不合理的现象正在不断地减少。

（三）阅读学习的氛围并不足

目前小学语文教师在实际教学的时候，因为高年级的学生面临着升初中的压力，教师为了提高学生的升学率，会一味地重视提高小学生的语文学习成绩。且语文教师普遍认为学生的阅读能力对语文成绩的提升作用并不大，所以在实际教学中，也没有安排足够的时间指导他们进行阅读。这导致学生在平常学习时也认为语文成绩的提升与自身的阅读能力关系并不大，使得他们只重视自身的语文基础知识以及写作的学习，在阅读方面所花的时间比较少。随着新课程的不断改革，语文考试更加侧重于考查学生的阅读能力，如果阅读能力较弱，那么在实际考试时学生就会经常出现考试时间不够的情况。这不仅不利于提升他们的语文学习成绩，在一定程度上还会使小学生的学习自信心极大减弱。所以，当前在教学小学高年级的阅读时，语文教师要为学生语文阅读能力的培养营造一定的学习氛围，从而使小学生可以积极地提升自己的阅读素养，在不知不觉中就提高了语文综合成绩，这有利于提高他们的语文综合素养。

（四）学生缺乏主体地位

由于教师陈旧的教学观念，在教学中仍是占据主体地位，学生被动学习，参与度不高的问题。小学语文教师仍是课堂教学的主导，对课堂有着绝对的控制权，学生只是被动地进行学习和回答问题，缺乏自主思考，对教师有着极强的依赖性。一些教师虽然已经开始注重树立学生的主体地位，但在教学中并不能有效落实，无法兼顾到所有学生，导致部分学生很难参与到教学活动中，阅读教学效果差强人意。小学生在中高年级阶段，思想和心理都发生了变化，一些学生变得不爱发表意见，课堂参与度相对较低，而教师并没有关注学生的发展规律，忽视了学生存在的差异，仍是对所有学生都运用相同的教学方法，这就导致一些学生在学习上产生挫败感，失去学习的兴趣。

二、阅读在语文教学中的价值

（一）阅读可开阔学生的视野

教师在语文教学中引导学生进行阅读，但不得将阅读的对象局限于教科书，可让学生阅读与教材内容相关的书籍，将教材内容拓展开来，这样引导学生阅读，可以在很大程度上开拓学生的视野，让学生学习到更多知识。教师在引导学生进行阅读时，还可创新阅读方式，给学生提供更多的阅读时间，丰富阅读的内容，既可在课堂上进行阅读，也可引导学生进行课外阅读，经过长时间的阅读，不但可以让学生养成良好的阅读习惯，还能开阔学生的视野。

（二）激发阅读兴趣

小学语文教学中，教师开展阅读教学，可以引导学生再次认识课本知识，并在实际阅读中得到新的收获。通过这种方式，使学生充分体会到阅读兴趣，充分激发出学生在实际学习中的积极性和有效性，深化学生阅读认知的同时，为今后阅读活动的进一步开展提供条件。

（三）锻炼学生思考的能力

教师在进行教学的过程中，往往为了完成教学任务，忽视学生的思维，进而导致学生思考的能力不能得到锻炼。因此教师应该在语文教学中锻炼学生的思考能力，而锻炼学生思考能力最有效的方法便是培养学生进行阅读，通过阅读，让学生不断思考，并在思考的过程中表达自己独立的见解，培养学生主动思考、积极思考的能力，长此以往，学生的思考方式会变得更加活跃，思考能力也会得到很大的提高。

（四）提升语文素养

目前我国语文课程改革已经逐渐进入到核心素养培养阶段，核心素养指的是学生在未来发展中，具备适应社会发展需求的品格以及能力。教师通过开展阅读教学的方式，可以对学生的理解能力、语言表达能力进行培养，同时利用文本中的内容，培养学生形成良好的思想道德品质，提高学生的思想道德水平。通过以上分析能够看出，教师通过开展阅读教学的方式，可以促进学生核心素养的进一步发展，为学生的终身发展提供条件。

三、小学语文高年级的阅读教学方式

（一）借助多媒体进行阅读教学

伴随科技的快速发展，教学设备的更新，以及多媒体设备的运用，处于小学时期的学生对内容的学习会更加注重于视频和图片。语文教师单纯的讲解以及板书，效果不如结合多媒体设备的播放更吸引他们，而且借助多媒体设备教学，可以获得更多的教学资源，把小学生学习的重点以及难点通过多媒体呈现，可以让他们更好的理解。语文教师在教学相关的阅读内容时，就可以先从网络上搜索相关的图片以及内容，然后制作成PPT，在课堂上把所要教学的内容利用多媒体展示出来，可以吸引学生的注意力，也便于他们理解，同时也可以针对性地引导他们学习重点内容。

例如，在教学五年级上册《落花生》这篇课文时，教师就可以先把本文要学习的重点生字“榴”等字让学生学习，然后让其学习花生朴实无华以及默默奉献的精神，可以寻找花生丰收时的图片，根据整篇文章的内容来播放，方便学生理解文章的内容。同时在多媒体上讲授重点的段落时，要把重点的字词和生字词全都标注出来，方便学生阅读。根据实际的教学课堂，语文教师在教学阅读时要学会科学地使用多媒体设备来播放相关内容，帮助学生更好的阅读。

（二）拓宽课外阅读的空间

课外阅读能够拓展学生的知识面积，教师需要认识到课外阅读的重要性，并根据学生的实际情况，选择合适的课外阅读内容。

例如，针对对历史知识感兴趣的学生，教师可以推荐学生观看《上下五千年》等书籍，针对喜欢画画的学生，则可以推荐《西方美术史》，喜欢侦探故事的学生，则可以选择《福尔摩斯探案》系列的作品。课外阅读能够进一步提高学生的阅读能力，除了自己阅读之外，教师也可以引导学生进行课外阅读，帮助学生正确理解课外书籍中的内容，塑造良好的思想道德品质，进而在小学阶段，建立正确的价值观、世界观。例如，在阅读《鲁滨逊漂流记》这一课外书籍的过程中，可以规定学生完成阅读的时间，并在到达阅读时间之后，组织学生相互交流自身的阅读心得，进一步深化主题和明确主题。在小学语文教学中，阅读教学占据着十分重要的地位，对学生未来的发展具有十分重要的意义。在实际教学中，教师应激发学生阅读的兴趣，帮助他们感受到阅读的乐趣。

（三）演绎故事情节

演绎故事情节是情境导入的一种新方式，将学生置身于阅读文本的写作背景中，可以利用多媒体教学设备与技术，营造与此相关的情境，促使学生学会用自己的表达方式予以陈述。组织学生进行角色情节表演，是发挥学生创造力、想象力、组织力，体现其主体性的过程，促使学生参与到阅读活动中。尤其是高年级小学生，已经有一定的语文学习认知和生活经验，不能再以游戏化的方式展开教学，而是要构建教学情境，从多方面设计教学过程，提升教学效率。并且，教师要组织学生通过组间配合等，完成角色情节表演，帮助学生提升团队协作与表达能力等方面的综合素质与能力。

例如，在小学高年级《晏子使楚》一课的教学中，教师组织班级学生展开阅读演绎，让学生进行选角，以及导演、旁白等角色，将角色扮演布置成为家庭作业，在课上进行表演，尽可能在表演中演绎出故事人物的处境、视角、语言表情或情感等。教师如果对学生提出较大的要求，需要做好充足的准备工作，包括对阅读文本的理解、相关资料的收集、选定角色、揣摩情感、彩排等，课堂表演选择录像形式，再播放给学生看，指导学生自我评价与欣赏。

结束语

总而言之，在小学语文高年级的阅读教学过程中，语文教師需要根据学生的个性化差异，采取不一样的阅读教学方式，引导学生运用自己喜爱的阅读方法进行自主阅读，有效提升学生的阅读效率，促使学生的语文素质得到发展和提升。

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