在小学英语教学中如何保持小学生学习兴趣

陈金秀

摘要：为了深入贯彻和规范落实《小学英语课程标准》的新英语要求，当代的中国小学通用英语教师面临着更大的挑战，最重要的一点是：教师应采取高效的教学方式来激发学生的学习动力，以推动小学生素质教育的发展。因此，在小学英语的教学中，生动、形象、有趣味性的课程设计带来的教学才是有效的、高效的学习方法。让学生在快乐、有趣的学习氛围中学习英语，在学生在美丽教室之中学习知识与技能，无疑会事半功倍，极大地促进学生去学好这门语言。

关键词：小学英语;学习兴趣;策略

前言：

随着新信息时代英语教学策略的不断发展和深入实施，说明了现阶段的重点任务是努力改变目前应试英语教育中以英语教师教学为中心主导的传统教学方法，以广大学生群体为学习中心，增强学生教室上的互动性，趣味性，引导学生同学英语学习积极的人际互动与独立思考，激发广大学生的学习英语的积极性和对英语学习的热情。对此，本文将结合在小学教学中应当如何培养学生学习兴趣的策略和方法作出了一系列的总结，希望能够给教师带来更多的启示和感受。

一、实物情境化，提高学习印象

英语在小学教学体系中是一门外语的学科，同时，在新时代发展中也有着极其重要的作用，英语作为交流的一门语言学科，目的就是让学生能够把握住这门语言，这样方可与他国交流，进一步实现中国梦。对此，教师在对小学生的学生进行英语教学中，利用英语教学中的实物结合教材内容进行英语活动体验教学，直观生动形象，使广大小学生随时随地感到新奇有趣，学习使用英语时的兴趣随之与日倍增。

例如，在小学英语教学四年级上册一单元的《Numbers》这一课堂学生认识单词seventeen，eightteen，nineteen，twenty等一些相关英语单词时，可预先提前准备好出示如筷子、铅笔、橡皮等一些相关实物，边主动准备出示这些相关实物边主动指导教小学生如何做英语解说，使学生很快将这些相关词义与其在英语中的读音直接地地联系结合到一起来，这样一来，学生就可以非常轻而易举地学会这些等等相关英语单词了。对于一些疑难的单词也所以简单明了直接通过采用实际的直观学习方法进行表现。

例如，在外研社出版的小学四年级课程教材上册的Unit6中的单词教学中，例如：big/small/long/short/thin/fat等，可以根据这个课文单词的具体表达意思用一些比较夸张的生动英语第一写法表达出来，big可以写得个个都大大的，small等都可以写得小小的，long等都可以写得长长的，short等都可以写得短短的等这给予了学生一个生动直观的英语第一印象。对此，在一些新小学中的英语教学中英语授课教师往往很有可能会通过一种采用实物形象化将实物具体化或者将情境互动形象化的一种互动教学方式来将方法运用来将其形象展现出来形象展示出来，让学生加深印象，从而加深学生对内容的理解和记忆。

二、游戏情境化，提高学习兴趣

传统的教室教学管理体系只是过分机械化地把所学知识传授给了每个学生，却往往忽略了培养学生的主动接受知识能力。相对而言，一般的游戏式教学方式以主体授课的教学方式让每个学生在一定大的程度上完全解决了每个学生"学与玩"之间的矛盾，也甚至可以说是满足了每个学生的自我表现。若有人能将这些知识充分融入于他的游戏中，那么学生将会在这么一个愉快的环境中乐于学习，把所学的内容牢记清楚。而如果不能运用游戏的教学方式进行教学就会把原本枯燥无味的教室学习内容和学生机械化学习变成了一种充满教学趣味性的各种游戏活动，那么将永远无法有效的真正达到游戏教学中的目标。对此，游戏语言教学活动是十分符合少年儿童游戏心理和学习兴趣的一种活动教学形式，能有效激励少年孩子们始终保持高昂的积极学习语言兴趣和不断提炼学习语言的热情。因此，可以通过开展游戏活动创设适合语言实际综合运用的虚拟情境等来进行开展英语教学实践活动。

例如，在三年级下册的《introduce myself》这一课堂中，教师教学生人体各个部位的科学词语如face/mouth/nose/ear时，可以尝试利用他从身体各个部位说出来的词进行反复教学，指着人的脸、嘴巴、鼻子和整个耳朵，用现代英语反复说出，接着又用现代汉语提出要求让学生自己跟着反复读，这样反复读很多遍，让学生自然就能学会对这几个科学词语都拥有所谓的记忆，迅速将他们的知识转化成为自己的科学东西，由一种感性的科学知识逐渐上升为一种理性的科学知识。当然，也就是可以直接叫学生自己到一个讲台椅子上来跟着做，让学生自己做自己的教师，让其他的学生可以跟着一起练习。通过这一系列游戏，学生们很容易就完全掌握了这些常用单词。也就是可以以每个班的学生每一排为最后一组，全班学生分成若干组，教师分别同时发给每班第一组最后一排的每个学生一张纸，上面可以寫个英语单词。在每位教师的解说阅读开始后，最后一排的那位学生会立即用一个耳词把纸上的那个单词直接告诉前面的那个学生，这位排的学生再把自己听到的那个单词直接告诉前面的那位学生这样依次反复进行阅读下去。最后，第一排的一名学生把所传的每个单词直接写到一张黑板上，传得最快，最准的单词组织者获胜。对此，学生将在做游戏的同时牢记并熟悉所学的英语知识，达到提高学生学习兴趣的作用。

三、媒体情境化，提高学习效果

近几年来多媒体备受教育工作者的喜爱和关注，在相关的研究表明中，近年来多媒体教学的需求日益增大。其"短，小，精，活"的教学优势，打破了我国小学生自我接受信息能力的巨大限制和师生学习休息时间的巨大限制。同时，也大大提高了对小学生的使用英语词汇听、说、读、写的运用能力，培养了小学生自主学习使用英语的热情，从而也大大提高了小学生开展自主英语学习的综合能力和学生创造性的学习能力。对此，在教室教学中，要做到善于综合运用一些多媒体，特别好像是一些教学，生动形象的教学画面，丰富的教学语言、颜色，很有可能做到让每个学生把所有的学习兴趣都做到集中变换起来走过去了解一些教室上的内容，再根据整个教室的具体内容，设计一些学生相关的教学问题，一一回答，引导每个学生的思维智力，让每个学生自愿跟着谛听教师的话和感觉去前进，这样方可到达一个理想的教室教学效果。

例如，在外研版四年级上册的Moduce 1中的Unit1 Go straight on这节课中通过多媒体的PPT形式来对课件进行描述，学生通过多媒体的视频播放，将以下对话展现在了眼前，xiaoming：“hello！Boys and girls！ Nice to see you！”  Lihua：“hello！Miss li！ Nice to see you， too！” Xiaoming：“i’m happy！ Are you happy？”Lihua：“Yes！”这不仅把当时小明和小华的对话展现在了同学们的眼前更让句子的知识引入学生的大脑，以达到提高学生学习效果的目的。

总结：

小学英语教学体系是最为基础的教学，其作用不可否认，但为了贯彻和落实《小学英语课程标准》的新要求，教师应在小学英语的教学体系中以一系列的方式来提高学生的学习兴趣，这样才能让学生对这门学科感兴趣，促进学生去学习的动力。

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