高等师专体育教学应重视培养学生的终身体育意识

摘要：师专学生的职业定向是教师，从教师这一特殊职业的角度阐述师专学生树立终身体育意识的意义，强调在体育教学中就应该重视学生终身体育意识的培养。

关键词：师专学生;体育教学;培养;终身体育

终身体育意识是指人生各个时期所接受的体育教育、所参加的体育活动、所坚持的体育锻炼的总和。终身体育意识是对终身体育所持的正面认识和态度，其基本内容包括：体育应贯穿人生的各个年龄阶段，成为人终身坚持的一项活动内容。学校体育是终身体育的基础阶段和重要组成部分，应培养学生适应终身体育需要的体育意识和能力。师专学生的职业定向是教师，从教师这一特殊职业的角度阐述师专学生树立终身体育意识的意义，并探讨师专体育教学培养学生终身体育意识存在的问题及应采取的相应改革策略，对当前学校正在贯彻实施的素质教育和学校要树立“健康第一”的指导思想具有积极的推动作用。

一、培养师专学生终身体育意识的特殊意义

1.师专学生终身体育意识直接影响中小学的体育锻炼意识和学校体育活动的开展

高等师专教育已经成为向基础教育培养和输送师资的主要渠道。中小学教师尤其是班主任，由于其对学生具有特殊的教育影响力，因而他们对终身体育的正面认识和态度，自然而然会在教书育人、言传身教过程中，以自身的认知，情感和行为来引导和带动学生开展各种丰富多彩的体育活动，培养学生对体育锻炼的认识和兴趣，促进学生身心健康、全面发展。

2.师专学生的终身体育意识将对中小学实施素质教育产生重要影响

在片面追求升学率、以“应试教育”为主的教育环境下，中小学体育课、健康教育课、课外活动等被文化课和复习考试挤占的现象普遍存在，使学生的身心健康难于得到保障。教师作为素质教育的实施者，体育又是素质教育的一项重要内容，师专学生的终身体育意识，必将在职后中小学全面实施素质教育，促进学生身心健康、全面发展起到积极和有力的推动作用。

3.师专学生的终身体育意识很大程度上决定着未来教师队伍的健康水平

高等师专院校是培养中小学教师的主要基地，师专学生身体素质状况将影响着未来教师队伍的健康水平。，培养师专学生的终身体育意识，对从长远上提高我国教师队伍的健康水平，对促进我国教育事业的健康发展具有重要的意义。

二、师专体育教学培养学生终身体育意识存在的问题及分析

师专学生终身体育意识形成的心理机制包括认识、情感、意向和行为等方面，集中体现在体育态度上。体育态度是指个体对体育活动所持有的评价、体验和行为倾向的综合表现。体育态度调节着人对体育参与的行为选择和行为反应，影响着体育学习和锻炼的效果和效率。因此，师专体育教学对学生终身体育意识培养的近期效果评价，可以从学生对体育锻炼所持有的态度来检验。从学生的体育态度，看师专体育教学存在的问题。

1.从认知角度看学生体育态度

在教学实践中缺乏一些较有说服力和影响力的方法和措施来教育和培养学生对体育课教学意义的正确认识。其教学指导思想一直以教师和教材为中心，以统一要求和方法完成教学任务，以竞技运动成绩作为考核学生体育成绩的主要依据。在教学过程中，教师严格按照讲解、示范、组织练习、防止和纠正错误、巩固和提高的教学模式。学生在教师的统一指令下，疲于听讲解、看示范、反复练习，而没有时间去感受和体验健身运动的受益和乐趣。这样的教学方式，使学生对体育课教学认知上的理解，更多偏向于为了取得理想体育成绩的错误认识，因而导致调查结果所示那样：随着体育课的结束，学生参与体育锻炼的人数逐年减少的现象。

2.从情感角度看学生体育态度

教学中客观上不能体现以学生为主体的教学思想，学生的个性特征和各种潜在能力得不到应有的培养和锻炼;教学气氛“严肃有余而活泼不足”，使得天性好动的学生不能在宽松、有乐趣的情境中体验到受益或成功所带来的满足，从而对体育锻炼失去兴趣和需要;长期的高负荷所承受的身心压力，使学生逐渐产生厌学心理，甚至害怕上体育课。

3.从意向角度看学生体育态度

意向是指个体对态度对象欲表现出来的行为，是由认识和情感所决定的。学生对体育锻炼所持有的意向成分是受认知和情感成分所决定的。从这个意义上说，长期以来学生在体育课教学中的学习和锻炼是在被动消极的状态下，服从于教师的“指挥棒”在转动。这种教学的出发点和归宿感始终落在运动技术技能上的传统教学模式，从近期效果看，学生还能在教师的严格要求下学习掌握一定的体育知识、运动技能，身体素质也得到相应的提高。

三、师专体育教学加强对学生终身体育意识培养的基本策略

终身体育意识与当前正在进行的中小学素质教育具有密切联系。培养师专学生的终身体育意识应成为师专体育教学的核心任务和目标。为此，必须从教学指导思想、教学内容和方法等方面进行大胆改革，以适应新时期师专体育教学发展的需要。

1.确立以素质教育为指导的体育教学思想

师专体育教学，要走出“应试教育”的误区，就必须立足于素质教育。素质教育贯穿在体育教学中的指导思想是：体育教学必须明确学生是学习的主体，要尊重学生的个性发展;要面向全体学生，顾及全体学生的实际，尽可能满足全体学生的不同需要，使每个学生都学有所得，学有所成;要全面发展学生的生理、心理和文化素质，在增进学生身心健康的同时，又要促进学生思想道德素质、文化科学素质和生活劳动素质的提高;要重视培养学生对体育锻炼的认识、兴趣、习惯和能力，为形成终身体育意识打下基础。

2.体育教学内容应尽可能弱化其竞技成分，以满足学生的学习兴趣和需要

作为师专体育教学的教材内容，其关键的问题是如何根据学生的实际情况，弱化其竞技成分，加工改制成具有娱乐性、健康性及在一定程度上保持其技战术特征的教材，以提高学生学习的主动性和积极性，培养学生对体育锻炼的兴趣。

3.体育教学方法要照顾学生的个体差异，因材施教

师专体育教学对学生终身体育意识的培养，其教学效果的好坏取决于教材内容的选择，也取决于根据学生的个体差异，因材施教。由于体育教材内容的选用总是面向全班学生来考虑的，而运动技能教学又是一项通过身体练习才能掌握的特殊教学活动，在一个相对固定的班集体中，学生的体育基础、心理特征、身高体型等方面的差异性是普遍存在的。

4.体育教学评价应正确对待成绩考核所采用技评与达标的评定方法

从培养师专学生终身体育意识的远期目标考虑，通过体育教学培养学生对体育锻炼的认识、兴趣、习惯和能力具有极为重要的意义。从这个意义上说，在体育教学中作为评定学生体育成绩所采用的技評与达标的方法，其本质问题不在于学生通过技评或达标测试获得多少面上的分数，而关键在于通过技评与达标测试“功能”，激发学生学习的积极性与主动性，评价学生学习上的进步和取得的成绩。

参考文献：

[1]许砚田.大学体育教程[M].天津：天津大学出版社，2004

[2]曲宗湖.大学体育课程改革[M].北京：人民体育出版社，2004

作者简介：李肖萌（1965-），男，汉族，湖南永州市人，广西桂林师范高等专科学校，体育教学部副教授，主要从事高校体育的教学和研究。

（桂林师范高等专科学校 广西桂林 541001）