浅析信息技术在初中语文阅读教学中的应用策略

刘益昌

摘要：随着互联网的飞速发展与在教学实践中的充分利用，在教育方面，信息技术不断体现着其重要性。当前，初中教学逐步转向信息化与多元化，信息技术手段与课堂教学相结合，可以让学生综合素质更全面地发展，各项能力得到同步提升。本文通过分析信息技术在初中语文阅读教学中的现状及重要意义，重点探讨网络时代初中语文阅读教学可采取的相应策略，以期能够对初中一线教师的教育教学实践起到帮助作用。

关键词：初中语文;信息技术;阅读教学

引言：自从新课改以来，初中课堂的教学实践就着重强调以人为本理念，注重初中生个人素质的全面发展与综合能力的提升。近年来，随着科学技术水平的不断革新，信息技术丰富了我们日常生活的方方面面，如何能够在信息时代做到以人为本教学理念的贯彻，利用好网络平台与信息化工具，切实做到对学生全方位的关怀，是初中一线教师在教育教学实践中需要重点考虑的一个问题。

一、信息技术在初中语文阅读教学中的现状

1. 教学内容上未能充分使用信息技术工具

随着信息技术不断升级与革新，多媒体进教室已经实行了很长一段时间，与之相匹配的课堂教学手段也不断丰富。在初中语文教学中，多媒体教学与授课已经不罕见，但多媒体教学重点多集中在课文教学和写作教学，在阅读教学的实践中，不少教师还是倾向于文本或试题解析，对多媒体及信息技术工具使用较少。

2. 教学阶段未能充分使用信息技术工具

在语文教学各个环节中，教师普遍习惯于课堂教学上使用多媒体教学工具，而在课前预习、课后复习环节往往忽视信息技术工具的使用。实际上，信息技术工具的使用，可以大大提升教师课前课后的教学效率。充分利用信息技术工具，做到语文教学的各个环节的充分使用十分有必要。

二、信息技术在初中语文阅读教学中的应用策略

1. 掌握初中语文阅读切入点，激发学习兴趣

作为初中语文教学的重点难点，初中语文的阅读教学始终是教师教学过程中需要关注的重点内容。对于初中语文教学工作而言，初中语文教师首先应当认识到阅读部分对于初中语文教育阶段的重要意义，并掌握相应的教学方法，在信息技术工具的助力下提升教学能力。

现在初中语文教学的竞争，已经从课堂教学能力的比拼转向准备工作的比拼。相比于课堂教学的接受来说，初中生在课前对教学内容的接触，在生活实践中自然输入的语文知识更乐于被他们接受。这就要求初中语文教师在教育教学筹备的过程中，充分考虑“多样课堂”，将课前筹备的内容利用网络技术工具展示出来，融入到语文阅读课堂之中。在初三的语文教学实践之中，阅读的试题讲评是必不可少的一部分，而在实际的课堂实践中，不少教师也反馈学生兴趣不高，参与热情低等问题，这一点就可以利用网络工具，教师在发放试卷时可以让学生自行分析试卷内容，初步分析阅读题的错误部分并改正，这时教师可以利用网络工具，让学生填写问卷，针对错误较多的几题设置问题，通过观察学生的反馈情况，从而把握课堂进度。在问卷的问题设置中，除了学生对易错题的反馈，教师还可以设置辩论题等，针对该试卷中的难点问题，给学生提供两种不同选项并让学生在课前进行了解与准备，在课堂上，学生通过辩论明晰自己的错误点，从而在激发课堂兴趣的同时，也对题目有了更深的认识。

2. 利用网络工具，优化语文阅读教学方案

目前初中语文的教学过程中，专门涉及到信息技术使用或人工智能方面的内容介绍较少，但在教育教学实践的过程中，传统的教育教学部分也已经有不少内容体现出需要与网络信息技术相结合的趋势，这就对初中语文教师的教育水平与教学能力提出更高的要求，在教育教学实践中，教师不仅需要关注语文阅读教学方面的教学内容重点，也需要时刻关注信息技术水平的最新进展，更要将两者结合，融会贯通，运用在初中语文阅读的教学内容之中。

在实际的教学过程中，总会出现教学内容与信息技术工具的“割裂感”存在的问题。其实，初中语文教师需要从自身摆脱这种视信息技术为“洪水猛兽”的观点，充分了解适合初中语文阅读使用的信息技术工具，将网络信息技术工具当作实用的助手，提升对网络语文阅读教育效果的信任感与使用能力。现阶段我们最直接能运用到的地方包括校方微信公众平台、微博、QQ空间等，教师可以利用这些成熟的官方平台工具，让初中生在官方平台中完成教学内容的课外部分。比如，教师可以在微信公众平台、微博、QQ空间中发布阅读内容，并附以简单的几道题。这些阅读内容可以从学生的兴趣点出发，搜集符合初中生兴趣点的阅读文本，并加入短视频、互动游戏等元素，让学生更乐于完成教学任务，增加初中生通过网络平台自主学习语文阅读内容的兴趣。

3. 培养协作意识，注重个性发展

在初中語文阅读的教学阶段，学生能够接触的理论上的阅读方法还是有限，教育教学改革要求学生快乐学习，避免知识的生搬硬套，因此更多的时候教师是对学生阅读能力进行引导，通过具体文本对学生进行潜移默化的影响，在理论方面的补足则显得比较困难。信息技术由于其功能丰富、工具便捷，可以弥补这类问题。

在语文阅读教学过程中，教师可以将学生分组，引导学生记录自己在阅读理解中的知识点与解题思路，并将这些内容与小组成员分享，小组成员在整合大家的思路后利用电脑软件整理成为思维导图，形成学生自己的知识体系。教师还可以通过教师电视或电脑将每个小组的知识体系展示给班级同学参考使用，让同学们可以参考别人整理的思维导图的优点与长处，不断完善自己小组的知识体系内容，从而真正做到知识的融会贯通。而在小组协作的过程中，每位同学都参与其中，对知识点的总结与归纳都提供了自己的思路与看法，教师通过分工内容了解每位同学所掌握知识点的同时，还可以了解到学生协作项目中承担的角色，从而对班级学生有更加深入的认知，方便对学生进行个性化培养与教学。

结束语

本文通过对初中语文阅读进入网络时代后的教学实践经验进行总结，分析目前初中语文阅读教育教学阶段中加入信息技术教学工具的现状与重要意义，梳理在初中语文阅读教学中如何结合信息技术的应用策略，旨在丰富初中语文阅读教学内容，使信息技术能更好参与到初中语文阅读教学实践之中，真正成为初中语文阅读教学的好帮手。

参考文献：

[1]汤巧华.核心素养背景下信息技术在初中语文教学中的应用策略研究[J].考试周刊，2020.（67）：51-52.

[2]李燕萍.智慧校园环境下初中语文群文阅读教学策略[J].才智，2021（06）：117-118.

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