江南水乡资源在幼儿园主题教育中的运用

薛花

摘要：幼儿园教育水平是影响幼儿身心发展的关键，近年来幼儿园教育不断调整传统教育教育模式，由传统的照本宣科形式逐渐转变为拓展教育形式，引入多种课外资源丰富主题教育内容，以此使幼儿园教育质量提高。本次研究将对幼儿园主题教育中江南水乡资源的应用意义分析，在此基础上总结幼儿园主题教育中江南水乡资源的应用路径。

关键词：幼儿园主题教育;江南水乡资源;江南童谣;应用

前言：作为江南水乡资源的重要组成部分，江南童谣涵盖极多江南民间文化内容，这些文化内容可成为幼儿教育的重要资源，对熏陶与洗礼幼儿的精神，有重要作用，可帮助培养幼儿综合能力。但如何在幼儿园主题教育中真正融入江南水乡资源，成为目前教育中需考虑的主要问题。因此，本文对幼儿主题教育中江南水乡资源的应用研究，有重要意义。

1幼儿园主题教育中江南水乡资源的应用意义

幼儿园主题教育中，江南水乡资源的应用，意义表现在多方面，首先有助于幼儿团结协作精神的培养。以江南童谣为例，在课堂中大多通过民间游戏方式呈现，游戏中幼儿之间互爱互助、相互协作，提高幼儿的协作精神与能力。童谣本身为一种语言艺术，可用于传播理论知识，而以童谣为依托的民间游戏，可作为幼儿教育的一种游戏活动，通过理论知识、实践活动，能够培养幼儿综合能力。其次，有助于幼儿创新精神培养。幼儿天行活泼好动，但思维方式较为简单，所以外界因素限制可能制约创造性思维发展。而童谣游戏的引入，幼儿主动想象并创造歌谣，学习兴趣较高，有助于创新能力培养。最后，幼儿表现力提高。表现力的培养需从幼儿时期开始，通过反复锻炼使幼儿表现力得到培养。童谣游戏的引入，幼儿可通过多种活动形式，包括区域活动、各类游戏活动，均能提高幼儿表现力[1]。

2幼儿园主题教育中江南水乡资源的应用路径

2.1依托江南水乡童谣开展主题教育，培养幼儿行为能力

幼儿园主题教育活动中，引入江南水乡童谣，可帮助培养幼儿行为能力。幼儿阶段的孩子，无论在学习中或生活中均会冒出很多“问号”，通过地方童谣，可帮助幼儿在日常生活习惯上培养。活动开展中，首先可利用环境创设使幼儿习惯得到培养。对于刚迈入幼儿园的孩子，能否真正“断奶”与幼儿园整体环境有极大关关联，而利用童谣，有助于帮助孩子快速适应所处环境，融入到集体生活中。以“融入集体生活”为主题教育，活动开展中，教师可通过网络搜寻童谣，在此基础上开展相关活动，如《喝水歌》、《洗手歌》、《乖宝宝歌》等，于区域中张贴相关的图画，配上一句句童谣，讲解游戏规则，如洗手间位置，可放置洗手标志，讲解吸收的方法与步骤。这种将童谣与游戏活动相结合的形式，创设游戏环境。另外，也可通过班级网页创设，使幼儿随时感受到童谣所带来的乐趣，在这些情景下养成良好习惯。

主题活动开展中，也可利用幼儿一日活动形式， 帮助幼儿养成良好习惯。日常学习与生活中，有较多幼儿需遵循的行为准则，这是保证班级正常秩序的关键，也是帮助幼儿养成良好生活习惯的关键。具体开展一日活动中，可利用童谣帮助幼儿了解班级规则，将规则以歌谣形式呈现，便于幼儿牢记。如进入幼儿园时听《读书郎》，晨间活动孩子听《丢手绢》，洗手前朗诵上口的童谣，如“洗手前，先巻袖，清水洗洗手，肥皂搓一搓，哗哗流水冲一冲……”，用歌谣引导孩子如何洗手，这种方式孩子既喜闻乐见，也教会孩子如何正确洗手[2]。

2.2依托江南水乡童谣开展主题教育，培养幼儿表达能力

江南水乡童谣引导到幼儿园教育中，语言训练极为关键，可通过游戏活动锻炼幼儿口语表达能力。幼儿语言表达能力培养中，主要需注意为幼儿创设可积极应答的环境，做到喜欢说、敢说、有机会说。江南水乡资源，融合了历代群众生活经历，体现了江南水乡独有的特色，教师应挖掘其中的优秀资源，引入到幼儿教育中，对提高幼儿综合素养有重要作用。例如，在主题教育活动开展中，可选择户外实践活动为主题，地处太湖之滨，江南的乡土气息与文化内涵均较为丰富独特，许多幼儿家里长辈日常也会讲述民间童谣，教师可借此带领幼儿到户外活动，感受江南水乡的特色，并由儿童唱着水乡歌谣，如“小船绕村走，乌蓬顺水流， 绕过小石桥，融进百花洲， 人间仙镜也难求。 两岸景色美，一路花牵手，……”，感悟江南水乡的美好，同时锻炼口语表达能力。另外，江南水乡童谣，其中不乏较为夸张的语句，很容易调动幼儿语言表达兴趣，如“我唱山歌乱说话……，太湖当中挑野菜……”，教师可引导幼儿根据童谣可继续创编，感受到童谣的乐趣，产生学习欲望，也因此锻炼儿童的语言[3]。

2.3依托江南水乡童谣开展主题教育，培养幼儿审美能力

幼儿审美能力提高是教育的主要目标之一。以音乐主题教育为例，可充分结合童谣，发挥童谣对幼儿的吸引力。事实上，民间童谣也可被划入到文学表现形式中，特别其中部分民间童谣有节奏轻快、节奏跳跃等特征，可吸引儿童，在音乐中加入童谣，使歌曲、童谣有效融合，使幼儿在音乐中感受童谣，通过童谣热爱音乐。以《摇啊摇》为例，可选择舒缓音乐同童谣结合，若幼儿兴趣较高，鼓励幼儿表演，这种通过听觉、视觉、表演等多种方式结合，既有助于儿童对童谣美的意境的感悟，同时有助于审美能力提高。此外，主题教育活动中，也可利用媒体视频形式，将童谣相关视频播放呈现，借助感官刺激方法，更能吸引儿童参与[4]。

结论：江南水乡资源对丰富幼儿教育活动有重要意义。实际开展幼儿园主题教育活动中，应正确认识江南水乡资源的应用意义，如江南水乡童谣，充分挖掘童谣中涵盖的文化价值，以此使主题教育内容更加丰富。而在具体活动中，需充分利用童谣培养学生多方面能力，如审美能力、语言表达能力以及行为能力等，以此使幼儿综合素养得到强化。

参考文献：

[1]赵莉.立足江南特色资源，创设幼儿自主体验式活动环境的研究[J].科幻画报，2020（12）：121-122.

[2]傅彩娟.基于幼儿园周边资源建构水文化园本课程的研究[J].第二课堂（D），2020（11）：6-8.

[3]田雅芸.乡土资源在幼儿美术教学中的应用分析[J].读写算，2020（28）：33-34.

[4]陸梦婷.江南水乡入画来——水韵式主题下幼儿创意美术活动的开展[J].新课程，2020（39）：69.

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