构建高中音乐教学高效课堂

晏大涛

摘要：音乐是基础教育阶段学生们所学习的一门重要基础课程，对于培养学生们良好的音乐审美能力与鉴赏能力发挥着积极的推动作用。但是当前高中音乐教学在很大程度上存在着低效甚至是无效的尴尬状况，使得借助音乐教学活动引导学生更好成长的预期目标难以达成。本文从高中音乐课堂的重要性，分析音乐课堂中存在的问题，并提出音乐课堂开展的创新探索。

关键词：高中音乐;课堂教学;教学拓展

引言

传统的应试教育观念下，侧重于的是高中生语文、数学等传统意识里主科的学习成绩，注重培养高中生的应试教育能力，而忽视体育、音乐等所谓口头常说的副科学习，忽视高中生艺术素养的培养和优良综合素质的养成。随着国家和社会对素质教育的提倡，对学生全面素质的重视，音乐教学也越来越得到重视。通过高中音乐的教学课堂开展，一方面可以启发高中生对艺术和音乐的兴趣，从而提高高中生的音乐素养和音乐能力，另一方面还可以帮助学生提高自己的综合素质，从而成为德智体美全方位发展的综合性人才。

一、开展高中音乐教学的意义

音乐学科能够对提高学生积极性产生一定程度的作用，能够对学生进行心理层面的教育，进而促进学生提高课堂学习的积极性，便实现了良好课堂氛围营造的教学目标。音乐相比于其他学科，更容易吸引学生的关注，因此音乐对学生的影响能够不断深入。在其他课程的学习中，于音乐课堂上培养起来的积极性能够对其他课堂的氛围产生正面影响。在这个对学生整体课堂学习的促进过程中，音乐教育的重要性得到了充分的展示，不仅在师生关系的层面上实现了发展与协调统一，更在学生自身能力的层面上促进了学习的积极性，甚至其他课程的积极性，对学生的整体教学质量提高有很大的作用。

二、高中音乐教学中存在的突出问题

（一）局限音乐教材，缺乏创新

认真观察当前高中音乐教学实践，我们可以发现很多高中音乐教师将音乐教材作为自身组织音乐教学活动的重要载体，表现为会照抄照搬音乐教材上的篇目及其内容面向学生们进行音乐教学。除此之外，便很少再会引入学生们所喜欢的、所感兴趣的音乐曲目。但是由于音乐教材中的内容富有极强的时代性特征，有时候很难同高中阶段的学生形成强烈的情感共鸣。如此一来，就很容易带给学生们音乐学习落后于时代的错误感知，从而使其丧失音乐学习的兴趣与热情。

（二）教学手段单一，死板单调

在高中音乐教学实践活动中我们可以观察到，很多时候音乐教师都是采取“教师在讲台上讲解、学生们在讲台下聆听”“教师带唱、学生跟唱”的固定模式，这种方式死板单调，长此以往，很容易带给学生们以逆反感与抵触感。当学生们难以对音乐学习产生兴趣与热情的时候，他们自身的音乐学习效果自然也会不尽如人意。

（三）忽视师生互动，氛围呆板

我们可以观察到，在高中音乐教学中师生之间的互动较少，导致我们音乐课堂的氛围有的时候并不那么融洽，甚至有呆板、乏味之嫌。试想，在这样的音乐学习课堂氛围中，学生又怎么能爱上音乐之学习？又怎么能跟随着教师的节奏进行高效、优质的音乐学习呢？

三、高中音乐教学的有效应对策略

（一）立足教材进行延伸，引进学生们喜欢的音乐

诚然，教材是我们音乐教师进行音乐知识讲解与传授的重要载体，但是其却并不是唯一的一种教育教学方式。高中阶段的学生正处在青春期，这一时期的学生，追求新鲜有趣的事物，追求流行的事物，由此出发，我们高中音乐教师便可以立足教材上的音乐曲目进行适当的延伸与拓展，引进学生所喜欢的一些音乐，让我们的学生以自己喜欢的音乐为载体爱上我们音乐课的学习，爱上音乐知识的学习，并由此提升与发展自身的审美与鉴赏能力。

（二）音乐教学方式多样，带给学生良好的音乐学习体验

音乐是一种艺术表现形式，其讲究的是其能带给学生以无限的美感与享受，也正因为如此，我们高中音乐教育工作者在自身的音乐教育实践活动中更不能局限于单纯的、单一的教育教学方式，而应力求教育教学方式的多样化、丰富化，以带给学生良好的音乐学习体验，让学生在感知到音乐美与音乐魅力的同时，能全身心地融入我们音乐知识的学习活动之中，并由此获得音乐素养及能力的提升与发展。

例如，在教学《龙的传人》这一音乐曲目时，教师可以有意识地为学生播放了多人合唱该歌曲时的视频，多人合唱的力量带给学生更加强烈的视觉、听觉等感官冲击，也让学生更能从中感受到我们炎黄子孙对于身为龙的传人所具有的自豪感。当有了这一清晰的意识，我们的学生自然也便能怀揣积极的情感、高昂的情感进行《龙的传人》这一音乐曲目的学习与学唱。

（三）加强师生正常互动，营造融洽的音乐课堂学习氛围

正常的师生互动是我们课堂教学活动中不容忽视的重要组成部分，大量的教育实践已经充分表明了有效的师生互动，不仅能使得课堂学习氛围变得更加融洽，而且还能密切师生之间的关系，让学生在尊重教师的基础上产生“亲其师，信其道”的良好效果，并能在教师的正确引导下进行优质的、高效的学习。为此，高中音乐教师应当在自身的音乐教学实践活动中注重师生间的正常互动，以此推动学生更好地进行音乐知识的学习。教师可以在自身的音乐教学实践中，经常有意识地给予学生以积极的肯定与激励，有的时候是“你真棒”“唱得真好听”“歌唱的情感很细腻”等言语上的表扬，有的时候是一个肯定的眼神，有的时候则是一个微笑的手势示意，就这样，学生都能很好地感知到来自教师的关注与肯定，自然而然地其学习音乐、学好音乐的信念与意识也会更加强烈而坚定。而这将为日后获得高质量的音乐学习效果奠定良好的情感基础。

结论

高中音乐教师要认识到音乐教育对高中生校园生活的丰富和调节作用以及对高中生综合素质的培养作用，因此音樂教师要根据素质教育的要求，以音乐教材为出发点，围绕高中生的实际学习情况和个人兴趣爱好，创新音乐教学方式，唤起高中生对音乐课堂的兴趣，增加音乐课堂的参与度，在教学实践活动中引领高中生更好地学习音乐知识，提高音乐表演和赏析的能力，进而提高高中生的综合素质，为素质教育的综合提升添砖加瓦。

参考文献：

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[2]刘慧婷. 基于高中音乐有效课堂的教学研究[N]. 黔西南日报，2020-09-08（007）.

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