核心素养下高中语文写作教学策略的探究

肖玉珍

摘要：写作虽然只是听、说、读、写四大方面之一，但写作与听、说、读三个方面联系紧密，写作能力的提升有助于学生其他三方面能力的提升。所以，在高中语文教学中，教师应让学生认识到写作学习的重要性，并从核心素养培养的角度出发，设计出多种策略培养学生的写作能力，让学生能够写出优秀的作文。

关键词：核心素养下 高中语文 写作教学策略 探究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-267

引言

高中时期的学习对于学生而言，既是机会又是挑战，是学生能力及素养提升的机会，但学生同时也面临着学习内容增多、难度增加及高考的挑战。在这样的大背景下，语文教师应不断优化语文教学模式，提升学生的语文学习能力，让他们能够有信心面对挑战，并战胜挑战。所以，在语文写作教学中，教师需要明确写作教学中存在的问题，并针对这些问题研究对策，同时注重学生的语文核心素养发展。也就是说，教师应将对学生核心素养的培养渗透到写作教学中，提升写作教学的层次，同时也切实提升学生的语文学习能力。

一、营造良好的写作氛围

在传统语文教学过程中，一般都是教师先告诉学生写作题目，然后再由学生进行想象，展开具体的写作。在这样的教学模式下，学生往往会感到无从下手，无从写起，也没有写作的灵感，继而在实际的写作过程中学生往往会借鉴或者仿写别人的文章。这对学生自身的写作能力的成长来说是极为不利的，为了能够使学生的学习能力得到切实的提升，就必须要加强老师与学生之间的沟通和交流，引导学生形成良好的写作思维习惯，开展有目的，有意识的写作。比如在描写自然景物相关题材的写作练习中，老师可以深入到学生之中，与学生展开交流，真正地对学生的喜好进行了解，并且一定要注意多传授一些实用的写作技巧，让学生能够抓住景物的特征采用合适的表达方式对景物进行描写。

二、引导同学们在生活中积累写作素材

在高中语文的教学中，我们可以发现同学们对于高中的生活既有抱怨，也有着期待。可以说同学们的高中生活既是单调的，也是丰富多彩的。那么，我们教师就可以在平时的语文教学中，让同学们用文字去记录自己的生活，主动去捕捉生活中的精彩镜头，在生活中积累写作素材。例如：在平时的高中语文教学中，我们可以为同学们布置一些新颖的课后作业。比如：在课后，主动去观察和体会自己生活中发生或自己亲身经历的事情，对于某些事物的看法等等。其次，我们就可以让同学们根据自己观察和体会到的事物写一篇小短文。而这篇小短文不限文体、不限字数。比如我们可以让同学们观察平时放学去食堂吃饭的过程发生的事，让同学们写一篇小短文。

三、于自主学习过程中培养学生自我探究意识

每一个学生都是一个独特的个体，其身上具有一定的思考分析能力以及自我探究能力。高中语文教师在开展语文写作课堂教学时，可以遵循学生的个人意愿同时结合学生实际的语文学习情况，在学生中划分语文写作学习小组，然后为学生布置写作要求，让学生自主分析作文主题。之后在小组中进行想法分享，并针对不同类型的想法在小组内展开积极讨论，这一过程有利于培养学生的思辨能力。在确定初步的语文写作主题后，学生可以编写自己的写作大纲，征询小组各成员的建议，看看自己所编写的大纲是否符合逻辑，从而在小组交流与讨论的过程中，实现共同学习、共同进步。与此同时，学生也可以在小组内就作文写作背景开展分角色情景模拟活动，将自己代入到作文的写作背景中，从不同的角色中体会多角度的问题思考方式，在这一过程中，学生可以真切地体会到不同角色的情感变化，使其产生不同类型的想法，进而提高自主学习过程中的探究性与趣味性。除此之外，教师还可以将学生的课下空闲时间充分地利用起来，利用当下常用的一些社交软件，为学生规定将要写作的作文题目范围，让学生自行拟定题目。之后再在语文课堂上，让学生就自己的题目开展相关讨论，确定一个最恰当的题目。这样一来，可以提高学生的逻辑思维能力，使学生形成独立地思考方式，增强学生的自我探究意识，从而使语文写作教学更有意义。

四、利用阅读内容，辅助学生多样写作

阅读教学和写作教学关系密切，语文课程标准中早就提出了读写结合的教学要求，呼吁教师在实施语文教学的过程中，以阅读为切入点，引导学生积累素材，锻炼写作能力。以读促写是实现高中语文写作教学生活化的方式之一，同时也是训练学生写作的主要方式。在阅读过程中，教师可以利用仿写、扩写、缩写等方式，引导学生联系具体的文本内容，根据自己的阅读体会，对文本内容进行改造，在此过程中，潜移默化地积累写作素材、写作方法，锻炼写作能力。

五、完善作文评价体系

在高中语文作文的教学中，除了引导同学们进行写作素材的积累以及传授同学们写作技巧之外，还需要完善作文评价的体系。例如：我们教师在课堂中可以对同学们作文中题目的拟定、作文的开头、写作的逻辑等进行针对性评价，让同学们能够知道自己作文中存在的问题，需要改善的方面，进而逐步提升同学们的写作能力。而针对同学之间作文的互评，我们可以将同学们分为多个小组，让同学们在小组中互相评价同学的作文，在互评中让同学们写出自己对于同学作文中题目的拟定、作文的开头、写作的逻辑等的评语。最后，我们再将同学们的作文收回，由教师再进行评价。

结束语

综上所述，在高中写作教学中，为学生提供足够的自我发挥空间，同時，可以让学生在不断地交流与探索中，寻找到最优的写作方法，使学生的语文写作变得更容易，从而增加学生对于语文写作的学习兴趣，将学生的整体语文写作水平提升到一个新的高度。

参考文献

[1]李建周.核心素养背景下高中写作教学策略[J].甘肃教育，2020（21）：90.

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[3]邵嘉琦.核心素养视角下高中语文写作教学概述[J].散文百家，2019（12）：238.

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