提升高中物理课堂教学有效性的方法探究

罗永春

摘要：从我们初中开始接触到这门学科，就可以体会到物理极强的综合性。高中物理的难度，在初中的物理基础上提升了许多个台阶，与初中物理不相同的是，高中的物理具有很强的抽象性，需要通过更多的理论知识和生活意识来加以理解，很多学生在高中的阶段会反映出害怕学习物理的想法。高中物理教师应该想办法提高学生们对高中物理的兴趣，让学生们不再因为对物理抱有恐惧心理望而止步。

关键词：高中物理;课堂教学;有效性

前言：

高中物理这一课程，不仅应该注重对物理的专业知识的经验的传授，和技能点训练的学习，还需要重视学生对学习的态度，学习的进度，以及对物理方面相关的科学知识的探究能力。物理这一学科起到了为了培养我国高科技技术人才的奠定基础的作用，因此物理成为了高中学习阶段中重要的教学学科。高中的物理教师在教育教学中，需要从各个方面提高在教学时间的高效性，同时也要提高学生们的对学习该课程的兴趣。

一、关注学生们在课堂上的专注度

物理作为一门抽象学科，对于教师的讲解能力门槛也有所提高，物理教师不仅仅要在课堂上对学生们言传身教，同时更应该利用一切教学方法，使學生们通过最简单的自我理解能力，从而使学生们达到对该知识点的完全的熟练度。保证在有限的课堂时间内，有效率地给学生灌输知识，是一个合格的高中物理教师所必备的能力。但是如何保证学生在上课时具有高度的集中力，这是高中物理教师需要去探究、解决的问题。

例如，关注学生们的课前课后的预习与复习的工作是每位教师责任。高中学生们的时间紧迫，每一门学科都是一个重大的担子压在学生的肩上，如何合理利用时间，找准最有效的学习方法也是教师需要教会给学生们的。就如同课前预习和课后复习。其中不乏有很多独立自主的、有上进心的学生会提前进行预习工作。但由于物理这门学科过于抽象，如果只是通过课本来进行预习，对学生们自学实际上是有一定难度的。所以教师们更应该做好如何教导学生们进行预习，比如推荐一些与本节课相关的物理知识的视频讲解，或是提前告知重难点让学生们提前记忆，等待教师上课后一一解答。课后复习也是一样的，通过少量却又有效的练习题模式，不仅可以让学生们快速掌握今日所学的知识，趁热打铁，同时也不会让学生们因为重复练习而感到枯燥无味，以至于对物理失去学习兴趣。在学生们课堂前后的预习与复习，有教师的指导与监督，学生们会事半功倍。带着课前的问题去听教师的讲解，更加可以高度集中学生们的专注度。

二、培养学生们对物理科学的动手程度

从学生们自初中以来接触物理开始，物理中大大小小的实验与化学生物相同，都是非常能够吸引学生的注意力的。物理的很多相关理论都是通过物理学家们经过千百次的实验所得出的结论。提高学生的动手能力，可以让学生们亲身体验一下相关物理实验的真实性，从而通过自己的亲身感受加深对该理论的印象。物理实验在物理的学习中占据着无可替代的位置。如果教师只是单单的通过课本，进行讲解这些抽象型的思维形成模式，让学生通过简单的文字叙述，所感知、推理其中科学家经过千百次所得出结论的奥妙之处，对于高中阶段的学生是非常难以实现的。假想于教师在物理实验的课堂上面，用普通的白话文讲着一些看不见、摸不着的物理现象，学生本就不了解，听了教师这种抽象性的内容更是使学生的注意力容易分散。如何做到让学生们物理成绩步步高升，也是高中阶段物理教师的一大难题。

例如，让学生们自己利用身边简单的事物进行物理的实验的操作。常话说到“实验是检验真理的唯一标准”。通过实验，可以更好的让学生们直观的感受到物理的奇妙之处，通过一系列的现象演绎，激发学生们对该学科的学习兴趣。就比如我们在学习有关于折射知识的时候，通过桌上的一杯水，和教室墙边上的窗户，就可以很轻而易举的完成折射与反射的实验。将铅笔放入水中，通过肉眼直观来观察这一实验现象，会发现铅笔就像是在水中断了一截，从而引出折射这一现象原理。在学习每一个章节的时候都可以通过这种简单的物理实验来引起学生们对每一节课的兴趣，一步步引导学生进入课堂，同时也可以激起学生们在课后，对课堂上的物理实验的亲手一试，不仅提高了学生的动手能力，也加强了对该知识点的记忆与理解能力。

三、引导每一位学生步入学习物理的正轨

每一个人都是独立的个体，人各有志。在高中阶段，偏向于某一学科的学生会逐渐增多，不像是小学，初中那班均衡的对每一学科全面发展。高中的时间紧迫，压力大，学习任务重，学生们对于各个科目的学习能力和学习时间分配都是各不相同的。同时，学生们对每一个学科的喜爱程度也是不同。这并不一定在于教师上课讲解学习的课程的好与坏，更多的在乎于学生们对某一学科的喜爱程度，与浓厚的好学兴趣。教师们始终要做到认真对待每一位学生，不能因成绩优劣而忽视知识掌握较为薄弱的学生们的存在，同时也应该循循善诱的教导学生，一步一步走上如何学好物理的正轨。

例如，教师们在教学的过程中，可以适当展开课堂提问。在课堂提问时，对理解能力较差的学生提出的问题应当基础、容易回答，从最浅显的知识一点一点启发学生，引导学生对高中物理产生自信心。当学生不知如何作答时，应及时讲解该知识点。将提问作为引导学生学习的方法，帮助学生对该知识点理解通透。尽量让所有学生都参与到课堂的，与教师互动的问答活动中，让每一位同学都有参与感。对于偏科的学生，让学生自己感受物理的魅力所在，才是最好的引导学生爱上这门学科的方式。

总结：

提高高中物理课堂的教学教育质量，是广大物理教师所共同需要探讨的方向。高中阶段的学生们在学习物理时，由于学生的抽象性思维能力并不是很强，也致使了在高中物理的学习生涯中学生们苦不堪言。通过提高高中物理课堂教学质量和教学的有效性，将高中抽象性的物理知识具体化，培养学生们动手能力，从而自行领悟到物理的趣味性所在，便是提高高中物理课堂教学质量的有效的方法。

参考文献：

[1]徐光明.浅析如何有效开展高中物理教学[J].学周刊，2020，（15）：25-26.

[2]陈龙渊.高中物理课堂有效教学的实践与思考[J].情感读本，2020，（3）：43.

四川省高县中学 645150