立德树人背景下体育课堂教学德育促进策略研究

赵明

摘 要：体育作为中学阶段的一门基础学科，在增强学生体质、锻炼学生意志、培养学生思想道德品质方面始终发挥着不可替代的重要作用。近年来，随着素质教育理念在中学体育课堂的逐步渗透，德育和体育教育也有机的融合到一起，因此，在立德树人背景之下，教师应当以体育课程为教学着眼点，以培养学生的团队合作意识、拼搏向上的体育精神、坚定的理想信念以及正确的个人价值观为最终的教学目标，为学生构建一个互动、有趣、高效的教学平台。

关键词：中学体育;立德树人;德育教育;教学策略

健康向上是体育精神的真实写照，通过体育锻炼能够增强学生体质、激发学生斗志、激励学生前行，因此，这与德育教育理念也不谋而合。而对中学学生来说，仅仅拥有一个健康的身体以及充满智慧的头脑还远远不够，必须兼有高尚的思想道德品质以及正确的世界观、人生观与价值观，才能成为一名优秀的中学生。基于这一理念，在实践教学课堂，体育教师应当紧紧抓住德育这条主线，借助于多样化的教学方法，使学生成为德、智、体、美全面发展的优秀人才。

一、严于律己，为人师表

“教人先正己”是流行于教育领域的一个普遍真理，如果教师的举止言行在学生面前无法做出正向表率，那么学生也会争相效仿，久而久之，学生也会与正确的价值观趋向相背离，这对学生的健康成长将产生诸多不利影响。因此，在体育教学课堂，教师首先应当端正自己的教学态度，在学生面前放下高高在上的姿态，并时刻注意自己的一举一动和一言一行。这样才能够受到学生的尊敬，才能夠熏陶学生的思想道德情操，使学生受益匪浅[1]。

比如教师在讲授“中长跑的动作要领”时，过去，教师常常采取“一次示范”的方式，在学生面前演示每一个分解动作与跑步技巧，然后由学生进行自主训练。这种方法容易忽略学生的主观感受，使学生在教学课堂始终处于被动位置，如果有的学生悟性较低或者身体素质较差，那么在自主训练过程中，学生极易出现摔倒、磕碰等安全事故。为了避免这种情况的出现，教师应当及时调整教学思路，基于立德树人理念，对中长跑的动作要领进行反复演示，并在学生训练过程中，负责全程指导。尤其针对跑步过程中发生的一些突发事件，教师事先向学生交代清楚，使学生在心知肚明的同时，能够提高警惕，时刻予以提防。为了发挥教师的模范带头作用，学生在跑步训练时，教师应当以陪练的角色，始终在学生的身后观察学生的每一个跑步动作是否规范、是否标准，并时刻对学生的人身安全予以监护。通过这种方法，不但能够拉近师生间的距离，而且也能够激发学生拼搏向上的斗志，使学生拥有一份坚定而执著的理想信念。

二、团队游戏，增进友谊

团队合作精神是学生在中学阶段所必需具备的一种德育素养，是一个班集体凝聚力与向心力的切实体现。尤其在体育教学课堂，团队合作精神能够激发学生的激情与斗志，使班级学生能够拧成一股绳，心往一块想，劲儿往一块使，共同完成预先设定的最终目标。因此，在教学过程中，教师应当通过设置团队游戏的方法，来丰富课堂教学内容。在设置游戏项目之前，应将班级学生事先划分为4—6个合作小组，让各小组通过游戏竞技的方式决出最终的优胜队伍，而对没有取得名次的小组应当给予适当的处罚，比如罚做青蛙跳、反复深蹲、仰卧起坐等。

以“坐地起身”的团队合作游戏为例，游戏规则是：首先在每个小组当中各选择四名学生代表，然后四名学生围成一圈，背对背坐在上，在不用手做支撑的情况下，四个人同时站起来，要求在游戏过程中，每一个学生不得借助于任何道具，游戏时间为20分钟。当四个人组成的小组完成坐地起身的全套动作后，应当继续增加小组人数，直到10人为止。而教师则扮演裁判的角色，监督每个小组在规定的时间内是否能够完成全部游戏内容。这个游戏主要考验团队成员之间的默契度，如果有一个学生不能与其他学生的动作相同步，那么游戏过程也将中止。在游戏当中，每一个成员为了捍卫小组的集全荣誉，都能够拼尽全力。由此可以看出，通过设置类似的团队合作游戏，既能够增进学生间的情感沟通，同时，也能够培养学生的团队合作精神，进而帮助学生在生活与学习当中摒弃自私自利的秉性，并快速融入到和谐的集体生活当中。

三、借助工具，树立榜样

多媒体教学设备是体育课堂较为常用一种教学资源，这种资源以生动、鲜活的画面而受到学生的普遍欢迎和青睐。因此，在实践教学当中，教师应当充分发挥多媒体教学设备的优势，事先收集各种体育教学资料以及与德育教育相关联视频影像，并将其展现在学生面前，使学生能够清晰直观的观赏到丰富多彩的课外教学内容。为了向学生灌输拼搏奋进、积极向上的体育精神，教师可以收集历年来奥运健儿在赛场上披荆斩棘、争金夺银的画面，使学生在观赏过程中，增强民族荣誉感与自豪感。同时，通过这种树立榜样力量的方法，能够激励学生无论在学习的道路上，还是在生活的旅途中，都能够拥有不惧艰险、不畏艰难、勇往直前的不服输精神[2]。

比如2016年里约奥运会女排决赛中，中国女排在郎平教练的带领下，力挽狂澜，时隔12年后，再度荣膺奥运冠军。在播放视频影像时，教师可以将中国女排与塞尔维亚女排争夺冠军的精彩瞬间剪切成视频片段，尤其是中国女排在先输一局的情况下，连下三城，连续扳回比分，最终以3—1的大比分成功逆转，女排姑娘在夺冠的瞬间，整个奥运场馆以及电视机前的数以亿计的全球华人为之沸腾，这一精彩瞬间也将被永久的载入史册。而正是女排姑娘十年磨一剑的艰苦努力，才换取了今天的成功。学生在观看视频影像时，能够全身心的投入到比赛场景当中，并为女排姑娘的飒爽英姿与努力拼搏的精神所折服，这时，中国女排将成为学生心目中的偶像。当学生在生活或者学习当中遇到阻力、遇到困难，女排精神将鼓舞学生勇往直前，成为学生成长过程中强有力的精神支柱。由此可以看出，榜样的力量是无穷尽的，教师只有将这种充盈的正能量传递给学生，学生才能真正受到德育教育的洗礼，对学生个人的未来发展也将产生深远影响。

四、因人而异，因材施教

由于中学学生的身体素质各不相同，有的学生弱不禁风，身材瘦小，体育成绩也差强人意，而有的学生身体健壮，精力旺盛，对各种体育项目也轻车熟路。基于学生的这一特点，在实践教学课堂，教师应当着眼于学生的实际情况，在体育教学当中渗透德育教育理念。比如对于身体素质较差的学生来说，教师应当多花费一些时间和精力，针对体育课程的各个知识点进行重点讲授。而对于领悟能力强，身体素质好的学生来说，教师可以将课堂主动权交给学生，让学生扮演教师的角色，帮助教师分担课堂教学任务。这样一来，既能够增强学生的自信心与自豪感，同时，也能够减轻课堂教学压力。

比如教师在立定跳远的训练课堂，有些学生领悟能力较差，虽然教师已经反复讲授了预摆、起跳、腾空、落地等动作要领，但是，在实际运用时，仍然无法做出正确的起跳与腾空动作，在经过反复训练以后，学生的耐心受到严重考验，甚至于有的学生选择中途放弃。针对这种情况，教师应当主动将学生带领到空旷的跳远场地，采取一对一的教学方法，向学生传授跳远的理论知识与实践应用知识，并向学生诠释跳远与耐性这一性格之间的关联关系。比如做预摆动作时，学生的两脚应当左右开立并保持平行站立姿态，两臂前后摆动，前摆时，两腿伸直，后摆时，屈膝降低重心，身体上半部前倾，手臂往后摆。在起跳腾空时，两脚应当快速用力蹬地，同时，两臂稍曲由后往前上方摆动，向前上方跳起腾空，并充分展体。在落地缓冲阶段，学生应当收腹举腿往前伸，同时，双臂用力往后摆动，并屈膝落地缓冲，如果能够熟练掌握这些动作要领，学生也能够跳出理想的成绩。

当教师的动作要领讲解完毕后，应当正确引导学生在跳远时，需要时刻保持轻松的心态，不能将跳远当成一种负担，而当做一种乐趣，这样，才能勇敢而成功的跳出第一跳。通过这种方法，能够消除师生间的隔阂，增进师生间的情感交流。此外，也能够帮助学生养成一个良好的思想道德品质，并始终坚定自己的理想信念，为实现的自己的远大抱负打下坚实基础。

五、投身公益，践行责任

社会责任作为德育教育主题，是中学学生应当具备的一种优秀品质，如何在体育课堂培养学生的主人翁责任感，使学生担负起这一光荣使命已经成为体育教师普遍关注的焦點问题。因此，为了帮助学生拥有爱国情怀，树立服务社会、奉献社会的责任意识，教师可以将体育教学过程与社会实践活动结合到一起，利用学生的业余时间，带领学生来到社区，来到公园，来到广场，向广大市民宣传全民健身与健康向上的体育精神。学生也可以积极奉献自己的光和热，将平时所学的体育项目无偿传授给广大市民，进而营造一个和谐、向上、健康的体育运动氛围[3]。

比如中学阶段已经开设了健美操课程，学生根据自己所掌握的健美操动作要领，来到城市的公园广场，扮演健美操教练的角色，将每一个动作要领传授给大家。比如侧腰延伸动作要领需要身体轻松往外延伸，并停顿5至10秒钟，然后换边继续轮流做三次这样的动作。转腰动作要领是双膝并拢，上半身往反方向扭转，每次维持10秒钟左右，并换边轮流做三次。提臀缩腹动作要领是双脚并拢屈膝向上抬起，每抬一次停2秒钟的时间，然后再放下，来回做10次。学生在讲解过程中，可以正确引导市民应当多利用平时的时间在家里进行反复练习，当熟练掌握每一个分解动作后，才能够连贯的做一套健美操。通过这种方法，既拓宽了学生的视野，增进学生与社会成员间的交流，同时，也能够促进社会责任意识的快速养成。

结束语

立德树人背景下，中学体育教师在传授体育知识的同时，可以将德育教育理念渗透到教学全过程，让学生熟练掌握各种体育项目的动作要领与技巧的基础上，使学生的思想道德品质能够受到熏陶和洗理，进而帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，这不仅对学生的健康成长起到积极的促进作用，而且也是学生取得成功、实现梦想的一条有效路径。

参考文献

[1]唐刚程.浅析初中体育课堂如何渗透德育教育[J].当代体育科技，2020，010（007）：170-171.

[2]康红霞.初中体育教学中的德育渗透[J].华夏教师，2020，000（008）：33-34.

[3]唐刚程.浅析初中体育课堂如何渗透德育教育[J].当代体育科技，2020，10（7）：170-171.