高中物理力学核心概念生活化教学的实施策略探析

刘洁

摘 要：高等中学的物理教学当中，力学章节占有重要地位，直接决定着学生能否顺利的完成高中物理的整体学习。在高中物理的学习过程当中，由于力学概念脱离生活，不容易被学生理解，因此学生在学习力学章节时，产生了一定的学习困难。只有将抽象的力学核心概念生活化，才能解决力学抽象化的难题。本文针对现阶段高等中学力学教学当中存在的弊端，提出了运用生活化教学的方式，有效改进高等中学物理力学教学模式中存在的问题，对高中物理力学教学做初探。

关键词：高中物理;生活化;教学

引言：高等中学物理知识难度的提升，是教学改革之后的明显趋势。对于物理学科中的力学章节，很多同学难以将其应用到学习和实践当中。造成这一问题的原因是，物理力学章节的教学严重脱离学生的现实生活，这在无形当中给高中生的物理力学章节学习造成了困难。力学知识贯穿于高中物理学习的始终，也是最容易与生活实践相互结合的一个章节。优化迭代高等中学物理教学模式，用生活化的教学方式，对高等中学物理力学中的核心概念进行阐述。将抽象的知识点形象化，才能激发学生在物理学习中的热情和好奇心，从而提升物理学习的效率以及知识的转化率，进而从根本上提升学生的物理学科成绩。

一、生活化教学的具体含义

高中物理教学的力学核心概念生活化是指，将物理学的核心概念还原于现实生活的场景当中。从现实场景出发，剖析物理学知识的要点。将抽象的力学概念和公式形象化，并且在阐述知识原本含义的同时，将物理学知识应用于场景实践当中。以这种方式改变力学传统教学模式的弊端，形象生动的阐述力学知识，从而激发学生对于力学知识的探索欲望以及好奇心。让学生将力学知识应用于现实的学习场景当中，自主运用所学的力学概念进行探究式学习，并且让学生对于力学产生浓厚的兴趣。

二、开展生活化物理力学概念教学的必要性

（一）有利于将社会因素融入物理教学当中

力学在物理学当中具有较强的实践性，并非是抽象的物理学知识。运用生活化的物理教学模式，教授高等中学的力学知识，有助于将社会因素融入到物理教学当中，改变了以往传统物理教学场景单一的缺点。教师可以改变以往让学生在教室内讨论，在实验室做实验的传统教学方式。让学生走进生活实践，在生活场景当中研究力学知识和力学现象，并且对所学知识进行独立研究和探讨。这样不仅能够让学生更加深入理解所学的物理力学知识，同时也可以在潜移默化当中培养学生对于物理学的兴趣。除此之外，用生活化的方式进行物理教学，还可以让原生家庭的教育功能充分发挥作用，将学校教育与家庭教育相互结合，在多重因素的正面作用之下，让学生将学习融入到生活当中。不仅拓宽了学生认识世界的视野，同时也可以较大提升学生的动手能力、实践能力以及研究能力。

（二）有利于提升物理教学的交互性

传统的物理教学模式，往往将教师与学生之间的关系，变成讲述者和接受者之间的关系。这种方式不仅让教师和学生之间的地位变得不平等，同时也不利于师生和谐关系的塑造，对学生理解物理知识也具有较大的负面作用。如果没有良好的学习氛围以及师生关系作为基础，那么这无疑会大大降低学生与老师之间的交互作用。让学生在学习当中存在的問题，不能尽快反馈给老师，同时教师也不能准确的掌握学生在学习当中存在的困难。但是，以生活化的方式进行物理教学不仅能够营造活跃、亲切的课堂气氛，同时也可以让教师和学生的交互性大大提升，从根本上提升物理学习的效率。

（三）有利于拓宽高中物理教学的教学内容

运用生活化教学的方式教授高中物理力学核心概念，有利于物理教学内容的拓宽，改变传统教师照本宣科的教学方式。物理现象潜藏于生活当中，相比于教学大纲以及物理课本的内容更加丰富。如果用生活化的教学方式讲授物理力学知识，不仅能够开阔学生的眼界，同时可以提高物理学习的综合能力。不仅为学生的学习能力提供了综合提升的机会，同时也能够让教师发现更多的教学素材，将生活与物理教学相互结合，达到教学相长的效果。

三、传统高等中学物理力学教学模式中的问题

（一）力学概念的阐述过于抽象

在传统的高等中学物理教学当中，力学章节被排到了较为靠前的部分，为以后的电磁学学习以及天体力学学习，打下坚实的学习基础。对于力学知识能否扎实掌握，直接关系到学生的后续学习。但是从初中物理学习思维方式中刚刚转变过来的学生，还不适应过于抽象的力学知识学习。很多学生并没有较好的适应，高中物理学习的节奏以及学习方式。因此在刚开始学习高等中学物理学科的时候，许多同学就已经掉队。高等中学的物理学习相比于初中物理学习而言，增加了许多新的知识和新的概念，这些新概念相对于初中的物理学科知识而言并不形象，因此给学生对新的理学概念的理解增添了难度。

（二）缺少多媒体技术的应用

传统的高等中学物理教学，普遍采取单向灌输的教学模式。在高中力学的教学当中，教师通常对于知识点进行阐述是力学知识的灌输者，而学生则是接受者。学生在被动吸收理解的过程当中，与教师之间缺乏交流反馈。教师普遍习惯用板书以及简单的PPT幻灯片阐述知识点。学生对于刚刚接触的新知识和新概念，还处于不熟悉的状态，而老师在讲述过程当中，普遍缺乏个性化和针对性的讲解，导致学生在集体上课的过程当中便产生了抵触心理和不适应。对于知识的理解也不能深入化，难以将物理力学知识应用于学习实践当中。这与传统高等中学物理力学教学中，缺乏多媒体工具和设备的使用有着直接关系。很多老师并不擅长使用多媒体技术，将所要讲授的物理力学知识形象化。而有些教师虽然使用了PPT和短视频演示等方式，阐述所要讲述的知识，但是并没有将多媒体工具与教学目的和教学效果相互结合。对于多媒体设备所以应当使用的时间点和使用方式，并没有经过精心的设计和准备。因此，即使这些教师使用的多媒体工具，也很难达到提升教学质量的效果。

（三）教学理念较为落后

传统高等中学的物理力学教学普遍缺乏，对于学生探究能力和独立思考能力的培养，而是将分数作为评价学生学习效果的唯一标准。这种落后的教学模式导致老师在物理力学教学的过程当中，很少对于核心概念进行生动化解释，而是直接进入知识点本身将抽象的力学概念讲述给学生。在教学之前并没有对其所讲的力学知识进行背景铺垫，以及教学的引导工作。为了提升教学的效率，许多老师在课程开始之前就进行了核心概念的讲述，这虽然从表面上提升了教学的效率，但是并不利于学生的对于力学概念的理解。而且会导致很多学生对于理学部分的学习产生困惑，从而失去了对于物理学习的兴趣。由于力学部分处于高中物理学习较为靠前的部分，如果在这一部分就对物理学习失去了兴趣。那么这无疑会严重影响学生后续的学习效果。在有些教师的教学课堂之上，甚至采取了高压状态的教学手段，如果学生对于知识的理解产生了错误，或者理解程度较慢，那么就会遭到教师的批评和惩罚。这不仅不利于学生的物理学习，而且会对学生的心理产生严重的负面影响。因此，彻底革新传统物理教学落后的教学理念，是当下物理教学模式改革的当务之急。

四、运用生活化教学优化传统高等中学物理教学模式的有效路径

（一）利用场景搭建引导力学学习

力学知识源于生活的实践场景同时，也应用于生活场景当中。在讲授力学的核心概念之前，应当首先对于力学应用场景进行搭建。运用举例子和场景还原的方式，引导学生对力学的核心概念进行理解。例如，在解释重力这一概念的时候，授课教师就可以运用短视，给学生进行场景的搭建，让学生在头脑当中形成形象的力学影像。在讲授自由落体现象时，可以运用斜塔的模型，将两个不同重量的小球从斜塔上放下。这不仅能够引起学生对于实验本身的好奇心，同时更能够促进学生探索实验现象背后的力学知识。在场景搭建之后，教师还应当组织学生对于其所见到的现象进行探讨。激发学生的独立研究的能力，从而提升物理学习的质量。

（二）将生活实例巧妙应用于物理教学

将生活的实际例子运用于物理教学当中，可以更好的激发学生们学习物理力学的兴趣，同时也能够让学生更加深刻的理解物理力学概念。例如，教师在阐述摩擦力这一概念的时候，可以让学生亲自进行摩擦力的实验，从而亲身体会摩擦力对于自身的影响。在实际生活当中，关于物理力学的现实事例屡见不鲜。但是传统的物理教学模式当中，并没有对其进行很好的梳理，因此难以从生活实践当中，提取出与物理力学相关的力学概念。但是，如果倡导学生在平时的生活当中，留心观察相关事例，就能够从现实生活中找到许多与物理力学有关的知识素材。而这些素材，可以在无形中促进学生对于力学概念的理解。

（三）建立多元化的力学学习成果评价机制

传统物理教学的评价，只以学生的考试分数作为唯一的评价标准。但是这样的评价方式，不仅不利于学生找出自身在物理学习当中存在的問题，同时对于那些并不善于考试的学生而言，单一的评价方式显然并不是公平。考试分数虽然可以在一定程度上反映学生的学习效果，但并不是唯一的评价标准。生活化的高中物理力学教学应当以多元化的评价机制为基础，在对一个学生的学习成果进行评价时，不应当仅仅以及考试分数作为评定。学生在实验中的表现，对于知识的总体理解，以及在小组探讨当中发挥的作用，都应当被纳入学生物理学习成果的评价标准当中。只有多元化的评价标准才能够找到每个学生所存在的问题，并且针对学生的具体问题进行有效改进。

结束语

生活化教学模式对于高等中学力学教学而言，不仅是有效的革新路径，同时也是培养学生独立思考能力的必要方式。本文以高中物理力学核心概念教学为研究对象，在解释生活化教学具体含义的同时，对于生活化教学的必要性以及如何运用生活化教学，优化迭代传统物理教学模式进行了探究，以希望为我国高等中学物理教学改革提供有效依据。

参考文献

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[2]探究高中物理力学生活化教学质量的提升策略[J].刘勇.数理化解题研究.2018（30）

[3]高中物理力学教学生活化的研究与实践[J].王现.新课程（下）.2017（05）