激励机制在小学学校管理中的应用研究

摘要：如何调动教师在日常管理工作中的积极性，全力投入教育教学工作，全面提高初级教育的质量和效率，已经成为广大小学管理者亟需探索和解决的问题。

关键词：激励机制;小学管理;应用

对学校的教学工作来说，教师的工作态度是影响教学质量和效果的重要因素。小学管理工作要有效地调动教师的积极性和创造性，同时要使他们适应正确的工作态度。唯有如此，才能充分发挥它的领导作用，改革和发展基础教育。在社会飞速发展的今天，对教育业也提出了更高的要求。中小学管理者应紧跟时代发展，不断完善和更新教师激励机制，使小学有效地提高教学效果。

一、适当的激励

学校在对教师进行管理时，可以采取适当的激励方式，将教师的工作激励分为正激励和负激励。校长在进行教师管理时，应基本制定科学合理的规章制度，根据上级要求和学校具体情况，对教师的思想、语言、行为进行限制，并进行奖惩。其中，正面激励主要表现在对公众的表扬、物质奖励、教师的晋升等方面，负面激励主要表现在对教师的批评、对违法者的处罚、降职、开除等方面。适时恰当地运用正负激励，能从正负两方面激发教师的工作热情，从而更好地实现管理目标。具体地说，管理者在使用积极激励措施时，应注意其时机和数量，如不时地给予临时奖励;消极激励措施的使用应基于消除教师工作心态中的不负责和随意现象，并指导他们克服不良心理和行为。总的说来，积极的动机是主要的，消极的动机相互补充，是非常有效的组合。

二、合理安排有关工作

針对不同对象合理组织相关工作，是建立激励机制应考虑的重要因素，是激励机制顺利实施的前提。教育主管人员可依其所掌握之技能，合理安排相关之管理工作，以发挥各主管人员之长处，最大限度地发挥各主管人员之长处，解决管理中所遇到之问题。在这样的工作环境下，学校管理者愿、能、善、行，不断追求卓越，挑战自我，推动学校管理工作再上一个台阶。比如，合理安排管理人员的工作，避免一项任务人员不足，避免一项任务拥挤现象，合理分配管理人员，落实责任，使各项任务更加完善。以人为本，使每一位管理者负起责任。管理上的进步，当然不仅仅是每一个员工努力的结果，更是管理团队团结互助、共同进步的结果。所以在分配任务给管理者的时候，也要注意团队合作。这样的协作工作环境更有利于管理工作。

三、激励团队和个人

团队激励就是把整个教职员工作为一个整体来激励，作为奖励对象来奖励。个体激励是指满足不同需求的教师所受到的个体激励和奖励。就个体动机而言，它关注的是教师的个人努力和奉献，而通过教师的个体动机，也能有效地激发教师的积极性，发挥教师的全部潜能。另外，在学校管理过程中，激励措施也不能过于单一，要注意个体激励与集体激励的有机结合。在对教师进行激励时，如果管理者只注重对个人的激励，则忽视了对团队的激励，学校管理的效果会受到一定的影响。所以，学校管理者应把团队激励和个人激励有机结合起来，既能培养教师的集体意识，又能有效提高教师的素质，从而全面提高教学质量和效率。

四、精神激励与物质激励的结合

其中，学校管理者的激励既要来自精神激励，也要来自物质激励;把这两个因素结合起来，并促进共同的动机，不仅让经理们觉得宝贵，而且还赋予了他们自己本质。性爱奖赏，是对他们辛勤工作和内在认同的肯定，然后他们会继续在未来的工作中努力，继续为学校的管理而努力，并不断地提出意见和建议。就精神动力而言，学校可给予行政人员有关的荣誉及奖赏，以鼓励行政人员继续前进。就物质激励而言，学校管理者可以通过发放奖金、祝贺、礼物和必需物品等方式获得。合理的物质奖励能够更好地满足管理者的实际需要。这两者的结合，既能满足学校行政管理部门不同员工的不同需要，又能照顾到每一位员工的情绪。校方可与校方人员及时沟通，解决他们生活中遇到的问题，减轻对校方管理人员的压力，更好地参与行政管理，消除他们的疑虑。

结论：学校行政人员在管理工作中必须遵循以人为本的原则。学校管理的效果也可以通过合理运用激励机制来达到学校教师的鼓励和表扬的目的。

参考文献：

[1]冉振祥。浅析小学管理中的激励机制。2013（7）课程教育研究

[2]陈为孝。初等教育管理中激励机制[J]。2012年科学教育和文学丛书（9）

（重庆市奉节县青龙镇上庄小学向建平 重庆奉节 404600）