高职体育教学的发展思路与施策

文鹏

摘要：新课改对高职院校提出“能力为本”的教育理念，这便意味着教师应以提高学生学习能力为基础目标进行教学。高职体育作为提高学生身体素质的重要课程，更需要教师谨记新课改提出的教育新理念，在促进他们身体健康发展的同时提高其体育专业技能，逐渐让学生成为具备优秀体育学习能力的人才，为其日后走进社会、走进工作开辟捷径。笔者依照自己在长期实际教学中得来的认识对提升高职体育教学有效性的策略进行了浅显的探讨。

关键词：高职;体育教学;存在问题;发展策略

我国的高职教育起步于上世纪90年代。近年来，随着高职教育的蓬勃发展，在校生人数越来越多，在校人数已经超过本科院校，在我国的高等教育体系中成为一种不容忽视的力量。但是，随着高职教育的发展，高职教育显现出的问题也越来越突出，特别是学生的素质教育问题更加突出。由于高职教育的培养目标是使学生具有良好的职业道德和职业素质、具有熟练的职业技能和可持续发展的能力、具有扎实和系统的程序性知识，教育的这一特殊性，决定了学生实习的环节较多，占用学生实际学习时间的比例较大。学生实习期间有时安排到学校设置的实训场所进行实践操作，有的专业还需要外出实习1～6个月时间不等。由于实习期间其他课程停止进行，体育教学也无法开展，以至于高职学生的体育理论与实践难以系统，给学生学习体育理论和健身技能造成一定的影响。因此，如何解决学生实习期间的体育健身和体育知识的学习这一问题，也一直困扰着高职教育的决策者和执行者，能否找到既不耽误学生的实习活动，有不减少学生体育理论与知识的学习，是一个急需解决的课题。要解决这一问题必须要探究高职体育的发展方向，了解高职教育的内涵，才能提出高职教育的新思路。

1.高职学生课程安排的特点

根据高职院校的培养目标，高职学生基本上要安排三分之一的实习课程。其中大一、大二期间是每学期抽出4～6周不等的时间在校内实习场所进行基础实习，大三第一学期后半段开始至学生毕业期间安排到社会进行顶岗实习，实习期间包括体育课程在内的基础课和专业课都停止进行。有个别专业实习的时间可能更多，一些订单班基本上是一学期校内基本课程学习，一学期到订单单位进行实习。因此，高职学生课程安排的实际情况给体育教学带来了很多难题，大一虽是按照专业原有班级上课，但实习期间会打乱体育课程进行的节奏;大二年级是按照选修的项目多专业、多班级学生组合班级上课，由于实习安排的时间不同，致使同一个专选班的学生上课时间不能同步，一项运动技术在一个专选班要重复几次，造成有的学生一项技术重复学习几变，有的学生才刚刚接触，分组练习又难以兼

顾到每一组的学生，给教师授课和学生学习都带来很大影响，学习效果也难以保证，致使一项学生产生厌学情绪。

2.高职体育教学改革存在的问题

2.1体育教学改革过程受传统教学观念影响

由于我国一直实行应试教育以提升学生的体育成绩为主要目标，导致传统的体育教学理念一直，为了摆脱这种传统教学观念的束缚，就必须要不断更新教学理念，实行教学改革，很大程度上导致学校对人力、物力的投资过大，进而无法取得理想的改革效果。过于传统的教学理念，会造成思想不进步、跟不上时代发展的速度，教学形态单一，缺乏创新性。众多高职院校面对这种日益深化的教学改革，在体育教学过程中并没有给予足够的重视，进而导致整个改革进程缓慢不前。由于受到传统教学理念的影响，许多体育教学任务完全依托规定的教学模式，缺少实践性和探究性，学生的学习态度过于被动，无法实现多元开放式的教学模式，很大程度上受制于教师的教学，学生缺乏主动探究的精神，应该建立教师主导，学生主体相结合的教学模式。

2.2缺乏师资力量，师资建设不完善

近年来，全国各地高校不断扩招生源，很大程度上导致师资力量缺乏，师资建设不完善的问题时有发生，师资问题不断深化，不断困扰着体育教育事业的发展。高职院校的师资问题与教学需求脱节的现象是影响高职体育教学效果不佳的一个不良因素。现在各种院校教学领域比较广，涉及到的学科也比较众多，这样就导致各种学科之间出现不平衡的状况，对于体育教学来说，学科之间的良莠不齐很容易引起体育专业教学的不良发展。与此同时，师资力量的不平衡也会导致教学整个环境的变化，教师整体水平不同，缺乏较好的专业素质和职业素养，不同的教学水平会导致教学进程不一致，进而影响整个教师队伍，在学生的教学方面无法较好的实现推动教学改革进程的重大任务。

2.3体育教学资源配置不完善

对于任何一个教学来说，完善的教学资源配置是必不可少的，它是支撑教学理论体系的一个重要的基础和前提，也是教学过程中的关键因素。我国传统得教学理论是建立在实践教学的基础之上，教学内容在实践的基础上不断进步和发展，逐渐衍生出新的体育教学理念，并在体育教学中融入很多新的教学概念，丰富了体育教学的结构。因此，不同的高职院校或班级的体育教学就会产生不同的教学模式，形成不同的教学目标，在面临多种多样的体育项目时，教学目标不明确，教学设施不齐全，会导致教学十分混乱，没有明确的教学方向，因此就很难实现预期的教学改革效果，教学问题面临巨大挑战。

3.高职体育教学的创新发展策略

3.1依据发展形势，更新教育理念

高职院校要逐步改革传统的教育理念，不仅要将增强学生的身体素质作为体育教育目标，同时还要顺应时代的发展形势，结合体育项目特性的基础上，在体育教学中融入教育性、娱乐性以及健身性，更好地将高职体育教学贯穿于整个高职阶段的教育中。不仅育导向，因此体育教学中也要贯彻这一理念，同时也要提升学生毕业后的从业能力和水平。

3.2根据高职专业特点合理安排体育课程

高职院校在开展体育教学的过程中，要根据各个专业的不同特点，合理地开设多种类型的体育教学课程，打破传统教学中将院系或班级等作为教学单位的方式，让学生可以依据自身的兴趣爱好等进行自由的组合，最大限度地满足各个专业学生的体育锻炼需求。高职体育教师也要对教学的内容进行合理地选择，使体育课程具有更高的实用性和创新性，不仅要增强学生的体能，还要顺应学生的职业需求特点，真正为学生今后的职业发展服务。

3.3创新改进教学模式，达成多元化教学目标

在社会多元化发展的今天，高职体育教学同样需要创新改进教学方式，设计多元化的教学目标，为学生日后的就业道路提供更多捷径。据此，体育教师可以为体育课堂引进更多新鲜元素，使课堂变得新颖且多姿多彩，让学生逐渐感受到属于体育运动的强大魅力。为了实现这一教学目标，笔者尝试将音乐元素和时尚元素引入体育课堂，以此来改善学生对体育课又累又乏味的印象，并从中激发他们的学习热情，逐渐构建出洋溢着青春氛围的体育课堂。比如教师可让学生练习体操来让他们感知音乐与体育运动的融合，亦或是练习街舞或是健身动作来体会充满时尚元素的体育运动，这样一来，大家既不会感到太劳累，还会兴致勃勃地投入到这些创新型体育活动中进行锻炼，促使其身体素质和创新意识的双重提升。

3.4合理安排教学内容

在体育教学的过程当中，教师要对教学的内容以及运动量等进行科学合理的安排，在安排教学内容时应该有选择性和有针对性地进行安排。除此之外，在进行强度较大的体育教学活动之后，可以适当地安排学生进行放松性的活动，达到消除学生身心疲劳的教学效果，使学生能够更好地参与到体育教学中。

4.结语

總而言之，鉴于当前我国高职院校体育教学中存在的问题，高职院校体育教师应该树立“健康第一、全面发展、终身体育”的全新教学指导思想，采取多样化的措施优化自己的体育教学，教师要激发高职学生体育锻炼的兴趣，在教学中突出职业性、实践性特点，全面提升高职学生的身体素质和综合素养。

参考文献：

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