音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析

蓝春丽

摘要：在音乐课程标准的内容中，较为强调音乐的实践性，能够通过实践活动指导教学，需要培养对音乐课程的兴趣，热爱音乐，基于课标的要求，小学音乐教师可以利用音乐游戏展开教学，并且依据曲目的不同，会设计不同类型的游戏活动，如情景表演类、合唱类、比赛类等，类型越为丰富，小学生越为喜爱，这会有助于培养兴趣。

关键词：音乐游戏;小学音乐

引言：若将音乐游戏与教材内容整合，会充分运用教材中的音乐，改变以往的教学模式，能够增强交互性，学生之间、师生之间能够频繁互动，并且会用趣味的方式学习儿，易记不易忘，这会提升教学效率。

一、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用意义分析

（一）能够培养音乐兴趣

游戏活动是培养小学生音乐兴趣的最为直接的方式，利用游戏带入多首儿歌，使其能够边玩边唱，最终会加深对某些儿歌的印象，这就能够完成教学目标，并且在活动中，能够慢慢地活跃课堂，增强学生的体验感。

（二）符合课标的要求

从音乐课程标准的性质来看，实践性是重要的特征，意味着在音乐育人的过程中，必须通过实践活动促进学习，因此实施音乐游戏活动，符合课标的性质要求，并且有助于培养广泛的音乐想象力，有利于增强创造意识。

（三）能够增强参与动力

在传统的音乐课堂上，更多时候会直接展开歌曲教学，学习歌曲的唱法，全程没有更多的互动内容，这会使得小学生渐渐失去耐性，并且会淡忘歌曲的唱法，导致教学成效较低。因此，若能有效地结合音乐游戏，会增强过程的趣味性，慢慢地会增强参与动力，从而可以牢记歌曲唱法和内容。

二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略分析

（一）设计情景表演类的音乐游戏

在情景表演类的音乐游戏中，每名学生会表演某个动物、事物，模拟或歌唱某些声音，同时让全体学生共同表演，使其在互动中慢慢地学习各类声音、音乐，最终学会某首歌曲，这就可以提高教学成果。

例如，在教学《会变长短的音符（一）》时，从该部分的内容来看，主要教授二分、四分、八分音符的区别，可以设计情境表演游戏活动，如会演示若干种小动物的叫声，如猫、狗、鸡等，跟随音频模仿声音，令其感受每种动物叫声的不同，会发现有些动物的叫声急促，有些较为缓慢，可以让学生用拍手或跺脚的方式，模仿动物叫声的频率，再讲述二分、四分、八分音符的内容，随后展开节奏表演活动，如在“开火车”的活动中，会建立若干两人小组，会在屏幕中展示设计好的乐谱，六声“呜”与“咔嚓”相错并立，令每组的两人互相配合，一前一后地表演火车开来的声音;在“动物园”的活动中，会利用歌曲《在动物园里》，引导学生由二声部过渡到三声部，随后会创造节奏“x -”、“x”、“x x”，教师会先示范唱：“小白 兔 | 跳跳 跳 |”，让学生模仿教师的范唱节奏，与小组的同学设计新的歌词，随后会选择某些小组进行演唱。

（二）设计合唱类型的音乐游戏

从桂教版的小学音乐教材来看，需要合唱的歌曲有很多，每首歌曲都有各自的特色，在教学的过程中，可以应用音乐游戏活动，组织全体共同合唱歌曲，设计某些游戏环节，增强合唱的趣味性，从而增强对歌曲的熟悉程度，这就可以提高学习成效。例如，在教学《花蛤蟆》时，可以组织合唱，设计交替演唱的音乐游戏，会按照男女性别分为甲和乙两部分学生，甲部分的学生负责演唱以“呱呱呱呱”为结尾的部分，乙部分的学生负责演唱以“呱呱呱呱吔”为结尾的部分，在这样的交替来回中，逐渐地熟悉该首歌曲;在教学《捉泥鳅》时，可以组织合唱，设计人人轮唱的音乐游戏，会按照座位顺序，安排歌曲演唱的次序，会播放该首歌曲，或者由教师现场弹奏，从第一名学生开始，唱出该首歌曲的第一句，再由第二名学生演唱第二句，当整首歌唱完后，再从头开始歌唱;在教学《一个师傅仨徒弟》时，可以组织合唱，设计边拍边唱的游戏，让所有学生跟随演奏的旋律，共同合唱，同时双手跟着节拍拍手，直到歌曲结束。

（三）设计比赛类型的音乐游戏

在学生参与音乐游戏的过程中，可以设计一些比赛环节，用于激起竞争欲望，会促进游戏活动开展，同时能够加入评比环节，让每位学生聆听他人的演唱，培养音乐审美素养，从而能够提高教育成效。例如，在教学《蜗牛与黄鹂鸟》时，可以组织音乐比赛，每位学生都是竞赛者，每轮比赛会随机选择若干名学生，令其逐次上台独唱，若聆听的学生认为唱得不错，可以举起手，表示认同，教师会核算赞同的学生数量，每轮获赞数量最多的学生获胜，若有学生认为自己可以得到更高的获赞量，可以提出挑战;在教学《啊哈！黑猫警长》时，可以组织音乐比赛，开放参赛的人数限制，既可以单人独唱，也可以与其他同学一同组队合唱，随后按照次序上台表演，若聆听的学生认同就舉手，一轮过后，或赞量最多的学生或小队获胜。另外，在比赛过程中，教师不仅要担任评委的角色，也要担任指导者的角色，在一轮比赛结束后，会评点每名学生的演唱情况，客观地提出评价，给出需要改进的建议，同时更多地予以鼓励，令更多的人愿意参与音乐比赛活动。

三、结束语

综上所述，相对以往的方式，游戏手段是一种全新的教学方式，能够充分运用儿歌自带的童趣意味，设计许多类型的音乐游戏活动，一方面会在实践中教授儿歌，另一方面会提高小学生的音乐兴趣，从而能够提高教学成效。

参考文献

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