设计色彩课程混合式教学模式的实践与探讨

唐慧

摘 要：基于2020年新冠疫情特殊时期全民线上学习的经验摸索，笔者发现可以将线上学习的优点带入到线下教学中。设计色彩课程从传统课堂教学模式向混合式教学模式转变的改革，有利于建立起新时代的色彩教学理念。借助信息科学技术，将线上和线下教学融会贯通，可以提升教学有效性和教学效果。

关键词：线上教学;线下教学;混合式教学;设计色彩

近年来，为深入学习贯彻党的十九大精神，全面开创教育改革发展新局面，努力提高我国高等教育发展水平，各级教育部门及高校不断进行创新改革。其中，在教学方式创新改革上的探索尤为突出，其目的是为社会培养创新型人才，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。2020年是特殊的一年，在疫情期间全民在家进行网课学习，各高校也积极地在线上和线下混合式教学之间进行教学创新和突破。高等教育改革是教育改革的重要部分，设计色彩课程作为高校的视觉传达艺术设计专业基础课程，对学生的色彩认知的培养和设计思维的建立至关重要。如何打破传统的色彩教学模式，从而建立起新时代色彩教学理念就显得尤为重要。

一、混合式教学模式

混合式教学即线上网络教学和线下课堂教学结合的一种突破传统课堂的教学模式。

在去年全民隔离期间，网络教学也给教师和学生在这一方面建立了教学和学习基础，教师纷纷借助于慕课、学习通、钉钉、腾讯课堂等软件进行线上授课，各大线上学习软件也在实践的过程中不断优化，趋于成熟。现今，各大高校已经恢复线下教学，但是线上教学的一些优秀实践成果可以在此基础上得以保留和继续。在混合式教学过程中，有了之前的线上学习经验，师生双方都能够很迅速并顺利地完成此阶段的学习任务。例如在课程开始之前，通过网络平台收集学生们对课程需求的问卷调查，能够精准地进行学情分析，为教师的课前教学准备奠定基础，更加顺利地实施教学。

线下课堂教学是传统的教学方式，师生双方集中在一个教室中，面对面授课，这样的模式能够最直观地看到教学效果，但是同时也受到了空间和时间的限制。

二、混合式教学在“設计色彩”课程中的实践

混合式教学汲取两种教学模式的优势，并将其优势充分发挥，让学生参与到整个教学过程中，明确课程设计的内容和方向，从而更好地督促学生完成学习目标，收获最佳的教学效果。本课程主要是依托“学习通”教育APP进行线上教学，在开课前通过平台添加班级学生，该平台有电脑版和手机版，方便使用也易于操作。

（一）课前线上模式

在课程开始之前，主要是学生的预习阶段。在此阶段运用线上教学模式，教师必须梳理好课堂讲授内容，整合网络资源建设线上课程。对知识点的重要程度和难度系数有很好的区分，对其重难点可进行微课视频录制，但是录制微课时应该注意将时长控制在10分钟以内，更加有效地对学生进行“碎片化”信息输入，提前让学生对所学课程进行一个知识导入，为后期的教学开展提供便利。

设计色彩课程作为本专业的基础必修课程，线下授课的老师只能局限于本教研室的老师们，由于资源有限，学生很难参与到校外名师、名人的讲座中。在建设线上课程时，教师可利用的优质教学资源非常丰富，是以往单一的线下传统老旧的课堂资源无法相比的，网络上一些国家级、省级精品色彩课程资源均可添加到自己的课程建设中，并搭配课程要点设立讨论区和小测试等线上互动，学生可通过微课视频等提前进行学习讨论，通过此环节将优质的资源导入教学中，学生也可多方位地参与到教学之中。设计色彩课程是设计专业的基础课程，主要是选取国内外一些经典色彩案例以及视频为主，引导学生尽快完成设计思维的建立和转变。

在学生完成线上预习阶段之后，教师则可以通过“学习通”后台的数据统计功能查看学生的学习进度，起到实时督促学生学习的作用。另外对于讨论区和小测试的结果，教师进行学情分析，准确了解学生对知识点的掌握情况以及学生的关注点和兴趣点，及时调整线下教学方案，从而更大程度地激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地参与到本课程教学中。

（二）线下课程教学设计

有了前期线上课程的铺垫，线下教学的效率即可大大提高。课堂教学由于时间的限制，教师利用在此之前线上学习的分析结果，在课堂上需化繁为简，重难点突出，教学安排紧凑有效。上课时，可采用手机线上教育平台进行手势或者位置签到，有效地缩短教师点名时间，方便后续考勤统计。

本课程中色彩理论知识较多，为避免课堂教学枯燥无味，在讲解过程中搭配案例图片和图表形式辅助教学，更容易调动课堂气氛，同时也让学生更加容易理解各知识点。如果一味地“照本宣科”讲授这些知识点，很难调动学生的学习积极性，所以在线下教学中也采用混合式教学，做到整个教学过程中的连贯性和一致性。如何让学生积极地参与到课堂教学中，有效地向学生灌输课程内容，可采取以下课堂教学方式。

案例、电影教学法。线下教学的主要形式就是在固定的教室，教师根据课件PPT结合板书的形式讲授设计色彩课程理论知识，在学习的过程中，学生缺乏对色彩的直接感触，很难理解知识点，为了增加学生的直观感受，教师可搭配色彩案例图片以及相关视频配合讲解。例如在讲解色彩的色性这一知识点时，教师可选取电影《布达佩斯大饭店》片段，色彩作为电影艺术中非常重要的一种视觉符号，根据电影情节来讲授不同的色彩带给人们何种色彩生理、心理体验，让学生在有趣的电影情节和生动的镜头画面中更加直观地理解色彩的属性，获得电影色彩中不同的审美体验。在枯燥的理论知识讲解中增加电影视频，能够增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。

理论与实践结合法。设计色彩课程是一门以学生的专业实践练习为主，以教为辅的专业课程，其中理论知识的讲解都是为了实践练习打基础，期末考查的内容是学生根据任务点完成色彩设计作品。线上教学让学生先一步地对课堂知识点有一个初步认识，在后续的教学中，教师有针对性地讲解和指导，实践练习则是更好地将知识点落到实处。在设计色彩课程的实践阶段，学生可自行携带绘画工具到教室，在设计创作过程中教师对学生进行一对一的设计指导，对学生可能出现的问题进行现场教学或者示范。

增设课堂线上活动。在传统的课堂教学中，课堂活动的形式包含提问、课堂小组讨论等，具有一定的局限性，只能调动一小部分学生的积极性，很难实现全员参与。混合式教学中教师可采用线上学习软件，增设课堂活动，例如发布问卷调查、投票、小测试等形式，实时地了解学生对课程内容的掌握情况，不断调整和优化教学设计，从而实施精准教学，提高教学有效性。利用线上平台增加课堂活动，丰富课堂内容，也能够更加顺利地提高学生对课堂教学的关注度，同時也方便教师全面了解学生的学习情况。课堂活动的成绩可作为期末总成绩的组成部分，这种测评结果相对传统的课堂成绩而言，更全面、更真实地反映学生的学习态度和效果。

（三）课后线上教学拓展

在色彩设计课后有效地利用学习通的平台统计教学效果和学生的学习评价，一方面教师可以根据实践效果调整教学方案，为后面的混合式课堂教学积累经验;另一方面，对于学生而言，线上课程拓展工作为课后的学习安排了一些关于当今设计色彩形式的新设计趋势的思考题，这将会进一步促进学生设计思维的转换，开阔学生的学习视野。

三、结 语

基于当今科技手段的日益进步，我们的高等教育必然要跟随上社会的发展，未来的教学形式离不开信息科学技术的辅助，混合式教学模式是我们高等教育课堂形式发展的必然趋势，也是提升教学有效性和教学效果的重要手段。在这种新型的教学模式中，教师应该在线上教学和线下教学两种方式中，巧妙地找到其中的优点，并且最大化地发挥其作用。当然，这种模式也存在一些局限性，教师在教学过程中应该避免这类情况的发生，例如：线上、线下教学设计应尽量避免简单内容重复，从而缩减学生的学习时间，提高学习效率。设计色彩课程作为设计专业传统的专业必修基础课程，借助混合式教学模式有利于设计专业的学生紧跟时代设计发展的潮流，对于提升设计学专业的时代魅力至关重要。授课教师可根据课程特点和性质，贯彻实行上课前预习、课中线下教学、课后线上学习评估和拓展的线上线下相融合的课堂教学形式，实行更加精准的教学设计。借助数字信息工具，最大限度地调动学生的积极性，体现教学过程中学生的主体地位，从而实现学生的全方面发展。

（合肥师范学院）

基金项目：安徽省省级重大线上教学改革研究项目《“互联网+课堂”背景下学生线上自主学习能力培育研究与实践——以包装设计为例》（项目编号：2020zdxsjg 286）。

参考文献

[1] 吴英慧.混合教学模式下“经济学”课程的教学设计与思考[J].黑龙江教育，2021（1）。

[2] 秦晓亚，李亚楠.线上线下混合式教学模式在“景观设计”课程中的应用[J].设计，2020（33）。