浅谈义务教育阶段艺术课标教材的编写出版工作

摘要：新时代义务教育阶段的艺术课程将由过去的音乐、美术单科课程走向多艺术门类的综合课程体系。随着义务教育课程标准修订工作的推进，课标教材编写工作也将提上日程。教材是国家事权，是实现立德树人目标的重要载体。本文以义务教育阶段艺术课标教材为例，从编辑出版、市场培训与维护及相关配套产品研发几方面加以梳理，并提出相应的工作策略，为开展新一轮义务教育课标教材的编写与出版工作提供有益的借鉴。

关键词：课标教材；艺术；编辑；出版

中图分类号：G237 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）04-0235-02

我国基础教育艺术课程设置及课时安排长期以音乐学科和美术学科为主。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，指出“义务教育阶段丰富艺术课程内容，在开好音乐、美术、书法课程的基础上，逐步开设舞蹈、戏剧、影视等艺术课程”[1]。与此同时，教育部也启动了义务教育阶段的课程标准修订工作。根据中央文件的精神，戏剧、舞蹈、影视三门课程将正式进入义务教育课程，艺术综合课呼之欲出，必将成为未来国家层面艺术教育的主要方向。新旧课标交替，对于教材出版工作既是机遇也是挑战，唯有尽早筹划，早作准备，才能保质保量地完成好这项艰巨的任务。

一、艺术课标教材的出版工作

艺术教材要与党的教育方针保持高度一致，落实立德树人根本任务，全面有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命传统教育等要求，培养学生热爱中国共产党、热爱社会主义的情感，使其成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人[2]。

（一）做好艺术教材思想政治把关

艺术教材编写要符合义务教育课程标准的要求，体现社会主义核心价值观，注重培养学生适应社会和终身发展必备的艺术能力[3]。艺术教材是开展审美教育的重要载体，培养学生“坚守中华文化立场，展现中华审美”的文化自觉和自信是为中国优秀文化艺术的创新发展奠定基础。艺术教材的编写要继承和发扬中华民族诗、乐、舞、美综合一体的乐教传统，体现时代特征和传统文化的结合，使学生学习艺术的过程也是熟悉和吸收中华民族优秀传统文化的过程，为形成爱国主义核心价值观和振兴民族精神奠定基础。

（二）做好教材建设的机制

面对接下来义务教育阶段九个年级、五大艺术学科领域的教材修订工作，组建一个好的编写队伍，制定一个全面、立体的建材建设机制，是开展工作的首要任务。

艺术教材的编写需要政治立场坚定，有高度的责任心、使命感，业界口碑好，社会形象好的人才。根据以往经验，需要联合多重力量来完成这项艰巨的任务。教材团队的素质，在某种程度上来说决定了教材能走多远。第一，艺术教材的作者应由国内音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视五大学科的学科专家，各省的资深教研员和全国优秀教师三方面人员组成。学科专家可以从宏观上把握教材的方向，高规格的思维格局是编写好教材的首要条件；各省资深教研员是最了解一线教学情况的人，他们可以从教学科研的角度提供意见；一线教师是教材的使用者，他们的参与可以使教材更适合教学的实际情况。三方面结合的编写班子是一种集体创作的方式，既能保证教材内容体现最新的课改理念和教育科研成果，又能符合中小学教学实际。第二，以科研为支撑，进行教材的研制开发、修订和实验。在教材编写和修订中应采取以科研带动编写的思路，注重吸收全国各地多年的基础教育科研成果。教材实验应以科研课题的形式进行，将科研课题与实验区教师、教研员的教材实验联系起来，保证教材实验的科学性、严谨性，使教师通过课改真正参与到高层次的教育教学科研中来，并从中得到提升。

（三）做好教材版式及作品遴选

艺术教材应突出作品的感染力和视觉冲击力。教材在版式设计上应突破以往的形式，使其更具有创意和艺术的美感[4]。结合学生的学习特点和能力，艺术教材可采用大图对开蝴蝶页设计，在每个主页上以不同风格的摄影、书法、雕塑、剪纸、绘画、建筑等优秀艺术作品强化艺术感染力，并设计相关的格言或诗句，来激发学生的思想情感和精神追求，促使学生艺术趣味和审美情趣得到提高。

艺术教材的作品选择需要特别慎重，很多知名艺术作品都是以西方宗教为题材而创作的。还有一些音乐作品、词曲作者有政治问题，这些都需要仔细鉴别和遴选。教材作品的选择既要符合审美的原则，又要注意内容的导向性、创作者的政治立场、民族宗教问题等。要以弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化为主题，同时吸收各国文化艺术成果，体现民族文化自觉和国际视野。

二、艺术课标教材的培训工作

随着义务教育课程标准修订工作的推进，艺术综合教材的使用必将给教师带来巨大的挑战，抓住契机，做好教材培训，无论是对巩固已有市场，还是对开拓新的市场，都至关重要。

（一）组建优秀的培训队伍

教材的发展离不开持续不断的培训、指导、回访等跟踪服务。建立一支由主要作者、优秀教研员和一线优秀教师组成的高素质的培训队伍，是做好教师培训的关键所在。确定全国和各省级培训资格，实行分级培训、分级使用、分级管理机制。培训者的培训应由主编负责，其主要内容是课程标准的解读、教材的编写理念和编写原则的讲授、培训资源的有效应用等，同时也要和教材修订、教材使用调查的最新进展相结合。培训工作应由主编指派课程专家，出版社指派编辑或市场人员协助课程专家完成培训任务。培训任务的分配应采用地域优先原则，使用地区有培训需求时，首先考虑指派当地或周边受聘的培训者负责执行培训任务。总之，一支“来之能战，战之能胜”的培训队伍是教材建设的重要组成部分。

（二）订单式的培训服务

我国教育水平总体不够均衡，這势必会造成教材使用地区的培训需求千差万别，当地的教育水平如何、是否是首轮培训、受训教师的职业素质和专业背景不同、课时设置不同、安排的培训时间长短不同等都会带来培训需求的多样性，进而培训任务也会呈现出不同的要求。培训工作应采用面向需求的订单式服务，首先做好培训的需求分析，据此设计培训内容和实施过程，确定培训方案，然后开发培训资料并实施。培训者在做好培训工作的同时，应积极收集使用地区对教材使用和培训工作的意见和建议，并把要点以书面形式反馈给培训工作负责人。负责人发放培训资料，了解培训者的培训完成情况，对培训工作进行评估，并及时向主编和出版社反映。

三、相关产品的研发工作

（一）与教材配套的教辅

在编写、出版教材的同时，还应对教材辅助材料进行立体开发，围绕教材打造资源生态系统。这其中应该包括教师教学用书、教师备课系统、艺术测评与档案夹等。教师教学用书主要应该由“主题说明”“教学目标”“学情分析”“教材分析”“教学设计建议”“教学活动举例”“教学参考资料”等部分组成。教学用书力图反映出教科书的全貌，为教师全面领会教科书的编写意图提供便利。教师备课系统应主要由文字和多媒体资源两部分组成。文字部分主要提供教师用书的电子文件；多媒体部分包括与教材相配套的图片资源、视频资源、音频资源等。艺术测评与档案夹应是艺术学科特有的一种教学辅助材料。学生用艺术测评与档案夹记录自己的艺术成长过程，体验成功的快乐。同时档案夹也是学生自我评价的一种方式，促进学生自我反思，提高思考和评价能力。档案夹还是教师了解学生的学习情况、教学质量效果、进行评价和反馈的重要依据。

（二）其他相关资源建设

除了与教材配套的、有固定介质的资源外，还应该开发其他产品以保障教学。首先，应该开发非固定介质的互联网资源，如艺术课程网、电子教材、电子测评卷等。艺术教育需要具有时代性，当艺术课中讲解当代艺术家或新兴的艺术形式、派别的时候就需要展示他们的作品，这时候固定介质早已生产制作完成，无法囊括其中，而网络资源就可以充分发挥作用。其次，做好戏剧、舞蹈、影视三大学科的资源建设。综合艺术的五大学科中，音乐、美术经过多年的实践，已经有相对丰富的资源储备，而戏剧、舞蹈、影视三大学科在基础教育领域还非常薄弱，更谈不上资源丰富。最后，整合五大艺术领域相通的艺术元素资源。注重多艺术学科之间的关联是综合艺术教育最大的特色，也是最大的教学难点。梳理各领域的艺术元素，用大概念加关键问题的方式加以分类整理，找到其相通之处，可以帮助单科老师打通综合艺术教育的重要通道。

四、结语

2018年全国教育大会上，习近平总书记提出“五育”并举，“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”。艺术教育是“五育”的重要环节。加强学科融合是新时代艺术教育的主要特征。打造一体化的艺术综合教材，是重要的战略性思维。新时代的艺术综合教材要以培育艺术学科核心素养、立德树人为根本任务。通过教材学习，使学生掌握相关的艺术语言，理解艺术的形象塑造和情感表达方式，提高艺术感知能力，弘扬优秀中华文化艺术传统，提高文化认识。艺术综合教材建设涉及的人员多、学科多、作品多，覆盖面广，是一项复杂的系统工程。唯有未雨绸缪，不忘初心，牢记使命，奋力拼搏，才能绘制出艺术综合教材美好的画卷。

参考文献：

[1] 中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》[DB/ OL].中华人民共和国教育部，http：//www.moe.gov. cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202010/t20201015_494794.html，2020-10-15.

[2] 田慧生.全面推进新时代教材建设再上新台阶——在首届全国教材工作暨培训会上的总结讲话[J].基础教育课程，2020（21）：4-9.

[3] 中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：4.

[4] 楊立梅.教育科学出版社《艺术》教材特色解析[J].基础教育课程，2006（10）：40-42.

作者简介：李红蕾（1979—），女，北京人，硕士，编辑，研究方向：艺术教育、课标教材。