初中班级管理常见问题及对策简析

李峥瑾

【摘    要】对学生而言，中学阶段是其学习和成长的一个重要时期，这个时候学生的身心发育情况对其后续的发展有着十分深刻的影响，而在这一过程中班主任起着至关重要的引导作用。班主任是班级教学和管理工作的灵魂，对学生的身心发展有着不可忽视的影响。在新的教育背景下，随着素质教育的全面渗透，对初中班主任的教学和管理工作也有了着更高的要求。但是在过去的教学实践中，很多班主任在班级管理方面依然存在一些问题未能解决，笔者将对这些问题进行分析，以期找到解决的方法。

【关键词】初中班主任  班级管理  问题  对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.047

班主任是班级管理工作的组织者、领导者和监督者，不仅要指导学生的学习，更要管理学生的生活，尤其是学生的德育教育，更需要班主任付出心力。一个优秀的班级需要有着浓郁的学习氛围，良好的班级作风，稳定的班级秩序，学生只有在这样的环境中，才能实现自身综合素质的全面发展，班级的整体教学和管理水平才会不断提高。为了达成这一目标，初中班主任必须要认真反思自身班级管理中存在的问题，从问题的根源出发，积极采取切实可行的解决对策，从而推动学生的健康成长和高效学习。

一、初中班主任班级管理中的常见问题

1.缺乏对学生实际情况的考虑，导致学生不配合管理。当代的初中生多为独生子女，从小深受父母、亲人的宠爱，自我意识突出，很难养成和别人主动分享、合作的意识和习惯。在与外界的沟通和合作中缺乏足够的能力，遇到困难和阻碍时更倾向于独立解决，不愿意和其他学生、班主任交流沟通，习惯性地从自身的角度来考虑。针对学生的这一情况，班主任在实际的管理工作中缺乏对学生成长规律和心理特征的把握，导致学生不愿意配合班主任的管理工作，认为班级管理和自身无关，因而最后的管理效率和质量极低。

2.缺乏与学生有效互动，管理不实际。就传统的初中班主任管理和教学模式來看，很多时候班主任习惯将自身置于主导的地位，学生不管是在班级活动中还是在学习过程中都显得非常被动，其积极性和主动性都难以体现。很多班主任采用的管理方式比较严厉，认为把学生约束在种种严厉的规则和制度之下是最有效的，学生的意见和建议没有表达的空间，不敢对班主任的管理工作提出质疑，这样的师生关系是不对等的，加剧了师生之间的矛盾。班主任也没有做到换位思考，从学生的角度看待各种问题，影响其管理工作的有效性，即使学生能够在班主任的约束之下完成学习任务，也抹杀了学生的个性和创造性。

3.班主任工作负担重，管理有心无力。学生进入初中阶段的学习和生活之后，具备了一定的自我意识和管理能力，但是相对来讲，其自我意识仍然不完整，管理能力仍然不够成熟且不能长久地坚持。而传统的教学和管理模式对师生的影响极为深刻，学生无论是对自我规范还是对学习都缺乏明确的目的，仍然需要班主任的正确引导。在当前激烈的学业竞争环境下，初中生所面临的学习任务繁重，对师生而言压力都非常大，而班主任作为教师，既需要注意自身所任学科的教学管理工作，更要时刻关注整体的教学管理动态，还要兼顾学生的学习和生活，因此在其班级管理工作上难免分身乏术，有心无力。

二、初中班级管理常见问题的解决对策

1.实施民主管理，培养学生主人翁意识。传统的班级管理模式一般是由班主任为学生制定相关规定规则，学生必须要遵守这些规则，这种强调班主任意志，忽视学生需求的管理模式有效性并不高，师生之间缺乏深入交流。实际上，班主任需要明白，学生是班级管理的对象，更是班级管理的主体，引导学生主动参与班级管理工作更有利于提高管理工作的实效性。因此初中班主任有必要实施民主管理，培养学生的主人翁意识，让学生积极参与到自主管理中来。当学生具备了一定的管理能力之后，班主任就可以放权，将一些管理工作分摊给学生，既可以让学生的归属感、荣辱感、责任感增强，又可以让学生的管理素养不断提高，促进学生综合素质全面发展。例如，当要为班级制定相关的规章制度时，班主任就可以组织学生展开交流讨论，鼓励学生各抒己见，让学生提出自己对班级守则的看法和意见，经由师生共同商讨和研究，立足班级实际情况，整合、筛选并最终制定出满足师生需求的规章制度。

班主任还可以加大对班干部的培养，不以学生的成绩作为评价学生的唯一依据，而是重点考虑学生的综合能力。经过民主讨论、投票，选出学生和班主任都认可的班干部人选，将其分配到合理的位置，传达给其服务班级、承担责任的理念，让班干部来将班级管理的一些工作落实到位。而班主任可以不时给予班干部一些指导，和其他学生展开沟通，了解学生对班干部所做工作的看法，从而不断规范班干部的管理行为。

2.展开有效互动，提高学生自主管理能力。初中生处于成长发育的关键时期，他们自我意识突出，自主管理能力相对较弱，离不开班主任的正确指导。对于班主任而言，从学生的角度出发，与学生展开有效的互动交流才能保证班级管理工作的有序展开。因此，班主任应当致力于为学生打造较为轻松的学习和生活环境，与学生构建起良好的关系，尽可能地消除和学生之间的隔阂，解决师生之间的矛盾。与学生建立一种亦师亦友的关系，取得学生对班主任的信任和支持，学生才会在遇到问题时主动向班主任倾诉，寻求班主任的解决建议。

比如当学生犯错误时，班主任不可一味地批评和说教，而是要和学生展开平等的对话，了解学生犯错误的原因和造成的后果，引导学生认识到自身错误的严重性，使学生可以主动反省，深入思考。然后班主任可以引导学生寻找如何改善错误、避免再犯的对策，在此基础上，班主任可以进行一定的补充。当学生改进了自身的问题之后，班主任应当给予学生认可和肯定，使学生的自信心不断增强，自尊心得到保护，感受到约束自己、管理自己的快乐和意义，从而愿意更加积极地投入到对自我的管理中。学生自我管理能力提高的同时，对班级的管理意识也会增强，自觉维护班级管理的秩序，遵守班级规章制度。

3.强化班主任素质，确保班级管理质量。在初中班级教学和管理中，班主任起着重要的作用，班主任应该树立终身学习的意识，不断强化自身综合素质，为学生起到良好的示范和榜样作用。只有以身作则，以理服人，以自身的人格魅力打动学生，学生才能乐于接受班主任的管理。初中班主任应当积极顺应新的教育趋势，树立先进的、科学的管理理念，学习和借鉴国内外优秀的班级管理经验和实践，不断优化自身班级管理方针，围绕学生的全面发展展开管理工作，实现学生和班主任自身的共同成长，促进学生身心健康发育的同时，也可以提升班主任的管理水平和能力。

综上所述，初中班主任一定要及时反省自身在班级管理工作中存在的问题，积极寻求有效的解决对策。笔者对此提出了一些建议，希望可以为初中班主任构建科学的班级管理模式提供更多的理论依据。