小学数学思维拓展训练四步法

周美玲

摘要：数学是训练小学生思维的重要学科，在小学阶段的教学中，应该关注这一思维的拓展训练，培养学生从小养成良好的思维能力。下文通过思维拓展的教学方式来引导小学生有一个独立思考的过程，积极的去探索数学中的知识，并且能学会合作模式，以此来达到掌握数学的基本知识，以让数学课堂更加的有效。

关键词：小学生;思维拓展;拓展训练;小学思维;方法步骤

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-236

前言：

想要学习好数学，就要有严谨的思维以及灵活的思维。数学课堂就是学生开展综合能力的主要场所，也是提升思维能力的主要阵地，所以，在日常教学中，老师应该对思维训练加以重视，培养学生的思维能力，通过一系列的教学实践，总结出以下训练四步法，以此来提高小学生学术思维拓展。

一、拓展数学文化

数学文化中不仅包含了基本的教材知识，还包含了数学数学学科的艺术、精神以及思维等与数学知识的结合教育，这会让学生在学习数学过程中增加一定的文化色彩，还能引发学生对数学的态度以及情感方面都能起到积极的作用，让学生真正的感受到数学文化的美，并且学会用数学的眼光来看待整个世界。所以，老师应该积极的开展数学方面的文化拓展，以此来激发学生的兴趣。在数学文化的拓展时，视频或者音效的效果比较的好，更能引起学生的兴趣。此外，在教学的过程中，老师要积极的带领学生做课外的拓展，运用数学知识的素养来进行一系列的教学，在课堂上老师也要引进数学历史以及发展的教学，并且与生活实践相结合，以此来激发学生的兴趣以及创造的能力。通过对数学文化的拓展，学生也了解了数学文化的发展，感受到了数学文化的魅力[1]，并且开拓了学生的思维，提高了学生的综合能力。

二、拓展数学知识

有位名人曾经说过一句话：“成功的教学不需要强制，而需要激发学生的兴趣。”小学生阶段的学生比较的活泼，对所有事物充满了好奇心。所以老师要在讲课的过程中，向班级的学生多讲一些他们感兴趣的话题知识，让小学生在以往的知识里加入新的数学知识，从而形成一个新的知识体系，这也可以加强学生的学习能力。比如说，在小学课程中讲到《加法交换律和乘法交换律》这一节课时，学生先进行观察以及在小组内进行一些列的讨论，学生在发现了这两种交换律的相同点的时候，老师再进行更广泛的教学，让学生们的思维进一步得到拓展。老师可以先让学生进行独立思考，可以有疑问、猜测，进一步得到自己的结论，从而能发现正确的规律，这一環节主要让学生有一个探索知识的能力。这样的环节也会激发学生对于数学知识的兴趣，在发现规律的过程中去思考以及进行验证，这都是很有意义的探索模式，这样也让学生对交换律这一节课更加的印象深刻。在这样的学习环节中，学生利用原本的知识，对新概念产生思考，并且在过程中产生疑问，进而去验证自己的疑问，从而在这样辨析的过程中，学生也丰富了运算律的经验[2]，为日后的更深一步的数学知识做好基础。

三、拓展实操训练

数学这门学科是培养学生思维最好的学科，有一位意大利伟人曾经说过一句话：“儿童对于活动的需求比对事物的需求更加的强烈。”在小学阶段的教学需要老师更注重学生的动手能力，让学生用实践的方式参与到课堂之中，让学生能够更进一步的去剖析问题、并且最后得到正确的结论，在这一过程中，会提高学生的数学思维，以此来提高学生的上课质量。所以，老师在上课期间，多让学生进行动手实验，让学生在动手的过程中学习到新的知识，在实操中得到进步，进一步提升学生的数学思维。大量实践证明，学生的思维在课堂中是会发生变动以及发展的，有意义的活动并且给学生一些参与的机会，让学生换个思路，换个角度来思考问题。实操过程是让学生在意识里形成数学知识的表象过程，这样的过程会降低数学本该有的难度，去掉一些思维上的阻碍以及不清晰，从而使思维的训练得到很高的提升。所以，老师在上课的过程中，多为学生提供一些实操环节，在学生在实操过程中，更加的理解数学知识，并且在降低数学难度的情况下，更有效的进形知识的吸收。

四、拓展数学的方法

小学阶段的数学教学中，包含着大量的数学思想，有对应关系、假设关系、极限的概念、转化意识、还有数形结合等形式，老师在课堂上也通过一系列的解法向学生们一一进行演示，比如分析法、归纳总结法、综和运用法、举例说明法等等。所以老师在进行数学教学的过程中，老师要结合书本教材内容，找出数学知识里面包含的种种数学思想，增强学生渗透思想的能力，以此，来提高学生的综合数学素养[3]。

总结语：

思维是最美丽的花朵。小学数学课上的最重要任务就是开拓学生的思维能力，通过拓展数学的背景文化，让学生真正意义上爱上数学这门学科;通过拓展学生的知识，让学生产生兴趣，对数学知识进行自主的学习拓展;透过实操训练，加强学生的动手能力，让学生在实操过程中，对知识有更加全面的吸收;拓展学生的数学方法，老师根据教材上的种种数学思想进行一一破解的示范，让学生在掌握了这些模本的同时，也开阔了学生的数学思维。

参考文献

[1]吴正宪，王彦伟，韩玉娟.给小学数学教师的建议[M].上海：华东师范大学出版社，2012：87.

[1] 胡玉辉，庞素群，刘文玲，侯玉莲，李洁.小学数学问题解决能力的培养策略探究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].2017.

[2] 陈占忠，张清凤.浅议小学生数学核心素养的培养策略[A].中国教育发展战略学会论文集卷三——教学探讨[C].2018.

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