论幼儿的劳动游戏与教育

谢惠仪

摘要：孩子对社会的学习，对其自身品质、个性、能力的发展是通过劳动，而儿童劳动的载体就是游戏。应该充分利用孩子劳动游戏的时候，对孩子进行教育，为孩子创造热爱劳动的气氛。

关键词：幼儿;劳动;游戏;教育

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-137

不止儿童，几乎所有人都喜欢游戏，甚至说游戏兴趣跟随人一生。但最喜欢游戏并且久玩不腻的还是儿童。但是，幼儿玩游戏并不一定是一种单纯的行为模式，事实上，“在儿童幼儿时期，特别是低年龄的阶段，他们玩游戏的过程就是一种劳动行为。因此，在游戏中儿童产生的角色扮演换言之就是一种劳动扮演，幼儿在实施劳动过程中所体会的乐趣，不仅仅是初期劳动的乐趣，还可以激发其发现社会中的很多现象和微妙之处。

1、劳动游戏是儿童广泛热爱的游戏活动

众所周知孩子的天性是爱玩游戏。不过，孩子不同时期所经历的游戏过程也是有区别的。虽然玩游戏是儿童的天性所至，但是真正的角色游戏产生于婴儿后期至幼儿初期，随之发展，便以角色游戏为主了。幼儿通过模仿扮演承认角色，从而满足自己与成人共同生活的愿望。有这样的一则实例体现：一岁零十一个月的晴晴观察到妈妈在锅里煮粥的行为后，跑去拿来一个自己常玩的小杯子放在地上，拿来自己玩沙子的小铲子伸向杯底，并把小铲子抬起又放下，最后还用铲子敲敲杯子的边缘，就像模仿妈妈在煮粥时抖倒勺子上的米粒的动作样，整个运作过程完整而相似。家长及成人可以很清晰的判断出，晴晴正在模仿妈妈煮粥，从细微之处观察，她的模仿能力很强，并且，她也在实施劳动行为，她是通过游戏在实施劳动的方式。其实年幼的儿童从启蒙时就热爱劳动，这是幼儿心理发展过程中的重要一环，实际上早期幼儿潜意识里并无法理解劳动本身的含义，只是他们对家中发生在家长身上的所有行为感觉到好奇。经过一种行为过程后产生的结果，激发了他们的某种意识，比如妈妈在锅里煮粥的活动引起晴晴的兴趣，模仿是第一意识，而结果，不一会妈妈从锅里盛大热气腾腾的米粥的这个结果，吸引晴晴也想做此尝试。所以他们就通过游戏的形式劳动一番。慢慢的，随着孩子自身的发展，他们的这种意识越发强烈，期待融入社会，期待实施一系列的行为活动过程，期待达到预期的结果。同样，另一则实例体现出：我们小的时候都喜欢玩的一种游戏，俗称过家家，在这个游戏的过程当中，幼儿都喜欢让玩具当自己孩子，还给它起名字，喂它吃饭，哄它睡觉，带它玩，生病了打针，还跟它说悄悄话，也不让旁人吵它睡觉，显然，孩子长一大了，为了满足自己进入社会的欲望，在想尽办法过一些“成人瘾”。早期幼儿只是假想般模拟劳动外表动作，不能模拟真实内容。比如喂宝宝，只给“她”吃一口，哄睡觉，就把“她”放倒、“盖被”、“拍胸”，他们不在乎内容，只是模拟外表动作。

又一则实例可充分体现：只有2岁的迪伦坐在沙发上非常认真的端着书看，这时候，家长走过来问他在做什么，他则很一本正经的放下手中的书，有些生气的对貌似打扰他的妈妈说，我在看书呢。而事实是，他看的书是倒着的，他根本不知所云。她只是在模仿成人的样子，看书是一个他所能模仿的行为过程，而实际上，他根本不知道看的是什么，或者看书，为的是什么。这种模仿产生的对象，对其心理的发展过程相关，幼儿模仿成年人的行为活动，是无法真正理解到的，这与他们的知识范围和识别能力相关联。只是表面现象上的刺激让他们感觉好玩，或者实施这个行为像做做游戏一样简单有趣。就像上一个例子中所讲述的，他们只是看到妈妈在锅里煮东西，而且在不停的搅拌，然后这过程中所发生的每一个动作都是他可以为之模仿的行为之一，最后，妈妈端上了热腾腾的饭菜，至于这是为什么，又是如何产生的，与他们是无关的，也较少会引起他们的兴趣。这就是在早期幼儿时段，由于其思维能力及各种其他能力都还很朦胧，因此，不具备分析处理的能力，更无法识别形象思维和抽象思维，只是单纯的被表面现象所吸引，加之模仿，但是在这个过程中，却可以为以后劳动教育奠定基础。

在劳动游戏扮演中，幼儿的角色类型是经常变的，因为他们自我控制能力差，没有什么目的性和计划性，比较容易受到外界环境的影响，他们的模仿和扮演也只是表面的，浅薄的，幼稚的。

2、劳动游戏是幼儿成长的价值体现

幼儿在劳动游戏中的好奇，尝试，锻炼，甚至挫折都是对社会的适应和学习，在其模仿活动过程中，增强了孩子的价值体现，发掘其先天的才能，及后天良好人格的启发。

（一）劳动游戏对于儿童心智，个性及品质发展有好处。可以增强孩子的动手动脑能力，手和脑是紧密相连的，手是脑的老师，所以孩子不能只用读书的方式来发展智力和丰富自己的知识。游戏中的动手可以锻炼大脑，智力得到发展。玩游戏中的角色遐想和对角色的遐想甚至对游戏场景的遐想，其实就是一种动脑。例如，用小棍当筷子，用小盒当蛋糕等。孩子的假想可以培样孩子的创造性人格。

（二）劳动游戏可以为孩子劳动精神的养成奠定基础。孩子的劳动性游戏其实也是一种劳动，是劳动的开始，如果拓展开去，就会成为一种劳动精神。例如孩子在扮演父母时，知道關心爱护孩子。在扮演医生时会知道医生的职能是看病。他们己经能够掌握一些行为规则，可以加速幼儿融入社会。

（三）在劳动游戏的过程当中，可以对幼儿进行简单的艺术教育。儿童参加游戏的过程中，可以有自己的表达和自主的创造。更多的时候可能来自先天的选择和审美体现，在幼儿游戏过程中，无论是环境或者所选择的劳动游戏方式，都是相对自由的。儿童不会局限于某些边边框框，他们没有了束缚，超越了日常经验，可以充分发挥自己的想象力，尽情的发挥自己的喜好，甚至更大程度上被放逐和得到最大空间的延伸，很容易创造出成人无法企及的艺术产物，或体现出一种纯净的美感。

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