浅议初中英语音标教学的问题和对策

黎雨

摘要：音标教学是初中英语教学的重要一环，教师在进行实践教学的过程中，需结合学生实际学习情况，为其制订针对性的教学措施，以提高学生学习和记忆音标的效果。同时，在日常的教学中，教师可通过提高音标教学重视程度、有机结合音标教学和词汇教学、丰富音标教学方法、经常复习音标等方式，带领学生展开高效的音标学习，进一步使学生不断成长和进步，给学生学好英语学科打下坚实的基础。

关键词：初中英语;音标教学;问题对策

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-135

引言

通过小学阶段的学习，大多学生对英语学科已经建立起一定的学习情感，获取到一定的基础知识。在学生升入初中以后就会发现英语作为一门语言性学科，知识点繁多且零散，在初中阶段想要学好英语科目就需要学生逐渐形成终身学习的意识，不断重视提高自身自主学习能力，掌握音标知识，正确掌握英语词汇的发音规则，促使自身思维能力和语言感知能力得到良好发展，从而提高综合学习能力。

一、初中英语音标教学的问题分析

（一）教师忽视音标教学

与小学英语相比，初中英语的难度不断提高，不仅要求学生掌握基础的词汇，还要求学生掌握有关的语法知识，学习难度不断提高。有些教师在开展教学工作时，为了赶进度往往会选择性忽视音标教学，这种做法并不利于学生有效掌握英语词汇，以至于学生的口语表达和写作能力得不到有效提高。还有些教师错误地认为学生不用扎实掌握英语音标，最终导致初中英语音标教学缺少系统性、完整性，阻碍学生综合学习能力的提高。

（二）教师专业素质欠缺

会对初中英语音标教学质量产生严重影响的一个关键因素就是教师自身的专业素质，初中生具有良好的模仿能力，很多学生会模仿教师完成单词的发音。一些教师因为自身专业素质的缺失，所以给学生做出不正确的示范，导致学生的英语发音缺少规范性、准确性。学生一味模仿教师不正确的发音，会严重影响到自身的语言表达和自主学习能力得到良好发展，还有些学生对音标学习产生强烈的抵触情绪。在这种情况下，就需要教师重视提高自身专业素养，以身作则给学生树立良好的学习榜样，让学生的语言表达能力得到切实提升。

（三）教学方法枯燥落后

教师在进行初中英语音标教学时，会习惯性采取传统的带读、领读教学方式，学生机械地进行跟读，教学效率并不高，还会让学生产生厌学心理。通过长时间的学习，学生很难将注意力集中在课堂上，认为英语单词的记忆难度大，逐渐丧失了学习兴趣和信心。根本原因就在于一些教师并未充分认识到英语单词拼写和发音间存在的紧密联系，并没有采取科学方式带领学生针对英语词汇进行从音到形的完整记忆，不断拉低教学效率。

二、加强初中英语音标教学的对策分析

（一）提高重视

受应试教育影响，部分学校向分数看齐，并未重视起英语音标教学的重要作用，教师在课堂上大多对此一带而过，并未划分出充足的时间进行针对性教学，最终影响到学生准确掌握48个国际音标。主要原因还是在于学校和教师不够重视音标教学。虽然现阶段中学教育在其日常考核和升学考试的考核范围内纳入了英语口语和听力教学，但是只占据较小的分值比例，学生对此也不够重视。基于此，就需要扭转教师和学生的错误观念，提高对音标教学的重视程度，通过教师的言传身教，让学生充分认识到学习音标的重要性，让学生懂得学好音标有利于根据读音规则来完成英语词汇的拼读和拼写，扎实掌握音标规则，能够提高学习和记忆词汇的效率，是学生学好英语科目的基础，直接影响着学生对词汇的准确发音、听力水平和人际交流能力的提高，是学生进行英语自主学习的有效辅助。

（二）结合词汇开展音标教学

就初中英语教学而言，不能采取孤立式的音标教学方法，这样只会让学生感觉学习音标是一件枯燥乏味的事情，不断加大学生对此的理解和记忆难度。因此，就需要教师采取有效的教学方式，有机结合音标教学和词汇教学。教师在进行教学计划的制订时，可选择一些学生熟悉且扎实掌握的词汇，然后结合音标知识，从而加强音标和词汇间的紧密联系，有利于学生更好理解音标和字母间的关系，通过这种方式，引导学生快速理解和记忆音标知识，帮助学生尽快形成纯正的英语发音。就实际教学而言，因为辅音和其字母组合形成的发音较为单一，所以学生能够很容易记住辅音及字母组合对应的发音，因此，教师可围绕英语词汇采取先辅音后元音的教学方式，以元音字母为重点教学内容，不断强化词汇中字母、字母组合的发音训练，引导学生良好掌握读音规则，不断提高音标学习效率和词汇记忆效率。

（三）創新教学方法，激发学生学习兴趣

教师要重视不断创新音标教学方式，以激发学生音标学习兴趣为前提，在使用传统教学方式的同时，积极尝试采取更加具备趣味性、互动性的教学方法。实践证明，将情景教学法应用于初中英语音标教学中，能够有效激发学生学习兴趣以及动机，使其创造性思维得到培养和锻炼，进而取得理想教学效果。首先，教师可借助多媒体教学为学生创设相应的学习情境，激发其学习兴趣，通过这种教学方式，带领学生直观观察发音器官和位置，提高课堂教学效果。教师可在教学过程中把人体的发音器官和各音标对应的发音位置以图片形式作出展现，有助于深化学生的理解和感悟，增强课堂参与意识。另外，教师可借助肢体语言进行学习情境的创设，带领学生深刻感悟音标的发音位置以及发音规则，引导学生从身体上不断深化对英语音标发音的感知，进一步助力学生掌握音标发音规则和发音方法。最后，引导学生在实际情境中不断深化对知识的理解和记忆。通过讲故事的方式，把音标进行串联，为学生设立生动形象的教学情景，进一步强化学生对音标的感知能力。

结束语

综上所述，就初中英语教学而言，学生进行学科学习的基础就是音标，音标在引导学生学习英语词汇和自主学习时具有重要影响和作用。深入研究初中英语音标教学存在的问题并不断优化教学策略，有利于提高音标教学质量和效率，促使学生掌握英语词汇的正确发音，实现快速记忆的同时还可提高听力水平。

参考文献

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[2]实现初中英语音标“三化”教学[J].汤玉卿.校园英语.2020（21）

[3]初一英语音标分步骤教学的探究[J].李卫.智力.2020（26）

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