核心素养背景下的高中英语教学策略研究

张仪

摘要：随着时代的不断发展，教育部门的不断改进，国际贸易越来越普遍，这也导致一门外语的地位也在不断地上升。同样，英语的教学也受到了家长与老师的关心，而高中时期的英语也是整个英语教学里最重要的一个环节。这个阶段是让学生有一个英语思考能力的重要阶段，但是目前阶段，高中生对于英语的学习意识还很弱，这也就成为了高中英语发展的一个阻碍。在以核心素养为背景的前提下，学生必须要一个自主性，所以，本文即将讲述几点在以核心素养为背景下的高中生英语教学策略。

关键词：高中阶段;核心素养为背景;高中英语;教学策略

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-108

前言：

在以核心素养为背景的前提下，要求学生有一个全面素质的提升成为了教学的重点。而全面素质的培养是要以学生自主性为前提的，所以，重要的问题就是如何提升高中生的主动性，以促进高中英语教学的发展，这是目前最主要的问题。

一、创造有趣的情景，来激发学生的兴趣

高中阶段的学生认识水平有限，没有长时间的定力，在思考问题上容易分散。老师在课堂上积极的引进有趣的游戏或者具有互动性的游戏教学模式，一方面可以让学生对英语课堂产生兴趣，另一方面也能提高学生的主动性，促进学生在英语课堂上的思考与探索，通过游戏模式增加他们的英语交流[1]，以此来提高学生的思维能力，让学生不由自主的爱上英语。对于高中生来说，他们不主动学习的最大因素就是他们对英语课堂没有兴趣，没有了兴趣，也就很难对英语产生进一步的探索与思考。但是现在引进了趣味游戏式教学这一模式，学生对英语的兴趣就被调动起来了，他们的思考也在不断的提升，所以，这种游戏式的教学是很适合英语课堂的。此外，英语课堂上的趣味游戏还可以让学生在听力，表达和发现并解决问题上有一个提升，学生的兴趣提升了，那么主动性也会提升。在课堂上的游戏教学中，学生之间通过互动交流，有了更多的用英语表达以及英语听力的机会，提高了学生的学习动力，学生之间的对话又可以引發学生的思考，让学生更有效的吸收了英语知识，以此，也提高了英语的整体的核心素养。

二、采用新型教学模式

新型教育模式分小组的模式也同样适用于高中英语教学中，来建立一个相互帮助的课堂模式，为了提高高中英语在课堂上的有效性，老师在上课的过程中应该更加重视学习能力较差的同学。老师建立分小组的模式，可以让学生们在小组内进行一个互相帮助的效果，这样也可以让学习差的得到学习好的同学的帮助，以此对英语有了信心。老师在把学生进行一个分组的过程中，要适当地选取一些学习好的学生，把他们平均分配到每个小组里面，以此起到一个带头的效果，可以更深的感染到学习差的学生，以带动他们学习的兴趣和主动性。老师在展开了核心素养基础下的新型教学模式，应该积极的检查小组内的学习情况，细心指出他们的不足，以让小组进行进一步的完善。比如说，英语老师可以在每周三分别对每个小组进行检查，根据每个小组的学习能力的不同，展开一个个性化的测试，小组内的成员很好的完成这一检测时，老师应该给与肯定与表扬，但是当小组内成员不能很好的完成测试时，老师就要认真的分析不合格的原因，找到存在的问题，并且及时给与指导、改正。这样一来，定期的检查模式可以让学生更加清楚自己存在的问题，并且加以老师的纠正，就能够跟好的吸收英语课堂上的知识了。老师还可以通过课堂提问的方式来激发学生的兴趣，提高学生对于英语的学习能力[2]。

三、全方位的对英语教学进行检测

1.关于高中生英语课堂的有效性，课前预习是为了打好基础。课前的预习就如同为接下来课堂上的教学做准备，并且，这个课前预习十分重要，它会直接影响这一堂课的效果。所以，在英语教学课堂上，老师一定要注重课前预习，以此也关注基础知识的学习。在高中阶段，学生已经学了九年的英语教学了，所以有一定的基础，在课前预习中，有一部分学生就可以凭借着以往学到的基础知识对预习内容做一个进一步的理解，有的学习能力好的学生在遇到一些之前没有见过的问题时，也可以凭借着以往的知识，加上自己的思索与探讨，成功的解决当下的问题。在这样的一个过程中，学生的整体能力得到了全方面的发展，扎实了基础知识，也为接下来的课堂做了更加充足的准备。

2.课堂中的学习要注重细节，在高中英语的课堂上，有很多学生都说自己学习的效率不高，不理解为什么同样的时间，同样的教导，别的学生接收到的内容比自己多很多呢。关于这个问题，老师应该从英语课堂上的教学细节入手，意思就是，老师必须要知道学生与学生相同的地方，也要知道学生与学生的不同之处在哪里，以此来采取不一样的教学模式。此外，英语老师还应该注意观察学生对这堂课上知识的吸收程度，进而根据学生的吸收情况来调整自己的教学进度。还有，老师要多创造有趣的氛围，好让学生在愉悦的环境中更好的学习。

3.高中时期的学生，不光要打好基本的一些知识，还要对课外的知识有一定的学习，这样一方面可以提高核心素养的发展，还会让学生在面临高考时有充足的信心。课外的拓展不需要太对，质量一低要保证，老师还应该注意，课外拓展的程度不能太扩散。也就是说，课外的扩展是以学生的学习能力来定的，有分寸的扩展会让学生有一个开阔眼界的作用，而过度的扩展就有可能让学生的效率降低[3]，所以老师要把握好这个拓展程度的问题。

总结语

在以核心素养为背景下的高中英语解学策略有很多种，其中老师应该创造出有趣好玩的情景，来让学生对此产生兴趣，一旦有了兴趣，学生就会有一定的自主性，有了自主性，课堂上的教学才会更加有效率。其次，老师应结合新时代的潮流，摒弃以往陈旧的教学模式，结合班级里学生的特点以此来制定符合他们学习的方法，比如分小组的模式就很好，尤其是高中的英语课堂，让学生们展开一系列的讨论，学生会更加有效的吸收英语知识。最后要在课前，课中，课后分别对其过程有一个关键点，让学生在基础、细节和课外拓展这几个方面做得更好。这样就有利于在核心素养的基础下，对高中英语教学有一个更好的提升。

参考文献

[1]陈茹.合作学习模式在高中英语教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014，11（18）：156.

[2]朱晓楠.基于核心素养下的中学英语教学研究[D].辽宁师范大学，2017.

[3]贾海伟.小组合作学习模式在高中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016（8）：124.

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