浅谈绘本资源在小学道德与法治课堂教学中的应用策略

张巨勇

摘要：小学生心智还未成熟，没有形成完整的价值观念，首先就需要绘本故事来帮助孩子形成合理的价值观念，为日后的生活打下合理的道德和法治观念，为国家培养出有道德，有法治的良好公民。同时教师需要注意整合教材内容与绘本故事，使得绘本与教学有机结合，激发学生的独立思考和理解潜能，为课堂增添活力。

关键词：小学道德与法治;绘本教学;应用策略

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-102

小学道德与法治课堂是小学课程设置的必备科目之一，通过道德与法治的教学，让低年级的学生树立法律意识，积极引导学生朝正确的人生方向前进，鼓励学生用积极的人生态度热爱生活。但是现在的小学道德与法治课堂中，学生课堂参与不积极，学生对课堂内容不感兴趣，从而导致教师的教学课堂不能有序进行，所以教师要结合小学生的学习心理，利用绘本资源进行教学，帮助学生改变对道德与法治课堂的固有印象，通过结合绘本资源，使学生能充分学习道德与法治的知识，在一定程度上提升学生的道德素养，促进学生的全面发展，帮助学生在今后的人生道路上形成正确的人生价值观。

一、在小学道德与法治课堂中加入绘本故事的意义

绘本故事式教学，是指通过特定的教学绘本，让学生了解生活中常见的道德与法治问题，只有让学生主动的去思考生活中的道德与法治问题，学生才能够更好的将在道德与法治课程中，了解到的相关知识与生活实际联系起来，通过阅读绘本故事，一方面将增强学生对于知识的理解与记忆，另一方面也将能够为学生在今后的生活中做一个有修养，有品格懂法治的新时代青少年做好准备。

绘本故事教学的方式，更有利于学生去理解道德与法治规则，让学生更好的领会其精神和要求。绘本故事教学直接将形象的图画展示给学生，学生能直观的感受，并加入自己的理解，进而能够更好的起到道德教育的作用。绘本故事中的案例，都源自于学生实际的生活，并且符合小学生发展阶段，贴合小学生的思维发展，教师如果能够恰当的利用，课堂效果会大大提升。绘本故事教学的模式，创新发展，有利于调动学生积极性，引发学生好奇心，为学生提供了可参考的绘画图书，有利于学生日常的翻看，有利于慢慢学习中，内化道德认知，形成学生自己的价值观和方法论。

二、小学道德与法治教学中绘本的应用分析

（一）巧用教材，自读绘本

教材遵循儿童身心发展的实际，低段教材主要采取绘本表达，避免因儿童识字量不足而造成学习的难度。绘本故事色彩鲜艳，叙述直观，孩子对阅读绘本故事充满喜爱。具有绘本性质的教材在诠释人物与社会、世界的关系时，更倾向于用一个个简单、便于理解的小故事敲开孩子们的心门。绘本还具有融合文字和图片的功能，便于低段学生在学习道德与法治这门课的过程中，对班集体、学校有归属感，尽快地进入小学生的状态。有些道理对于低段的学生来说会有点晦涩难懂，但是通过阅读图片，可以帮助他们更好地理解故事的含义。这就要求教师在课堂中应充分利用课文下方的连续性绘本故事，借以辅助孩子更好地学习本课内容。绘本故事既可以作为开头的导入，吸引孩子的注意力，也可以作为总结环节，对本课内容有一个拓展延伸。

（二）创设学习情境

道德与法治对于社会经验极少的小学生来说是很难理解的，所以教师在小学道德与法治课堂中，应该为学生提供更多能够体现道德与法治的情景，利用情景使学生能够有一定的代入感。教师可以利用绘本资源结合教材内容进行情景创设，例如教师可以让学生进行角色扮演，通过角色代入，让学生深刻体会到这个关于道德的故事，感同身受才能充分理解其中的含义，学生通过在特有的情景进行学习交流，极大地提高了学生对这门课程的认识，也有助于学生学习更多的法律知识，促进个人的综合素质发展。

（三）整合绘本资源，集中学生阅读关注

在小学道德与法治课程教学课本中包含了很多绘本性质的教学信息内容，这对于老师来说无疑是最好的教学契机。因此，在实际教学过程中教学老师必须要对绘本故事信息资源进行一个科学、合理的整理与分类，这样一来才能够为小学道德与法治教学提供更多材料的支持。绘本故事对于小学生来说有着有很大的吸引力，所以在日常教学活动中教学老师就可以引导学生对绘本故事进行自主阅读与学习，使其能够在故事中受到教育。但通常情况下小学生在进行绘本故事阅读时他们关注的往往是故事情节和其中的人物，所以这个时候教学老师就需要对绘本故事进行相应的筛选与处理，从而才能使课文的教学内容与学生们阅读的绘本故事相吻合。当教学老师在整合绘本故事资源时肯定会受到各方面因素的影响，这个时候教学老师就需要进行一个全面、深入的研究，这样才能保证自身所设计的教学内容具有一定的科学性。

（四）按照绘本故事，引领生活实践

绘本作为一种新的阅读补充形式，具有内在独立价值和教学意义，是解决小学低年级阅读问题的途径之一。绘本中蕴含着很多的哲理，也成为老师们上课的抓手，恰当的运用也能成为课堂中的亮点。对于一节道德与法治课来说，课堂上能使孩子们的心灵受到了触动或震撼，将道理真正转化为孩子们的道德认识，并引发道德之行。但是，再完美的课也只局限在课堂中，课堂还是局限在有限的时间中，道德与法治的根本落脚点在实际生活中，教师讲到七分，还留下三分“韵”。所以教师需要适当拓展绘本故事，通过课后延伸的方式来对学生的思想行为进行教育。

（五）绘本故事教学在小学道德与法治课堂中实施的反思

在小学道德与法治课堂中，带领学生阅读绘本、创作绘本是一种较为新式的教学模式，让学生开展自我的体验活动，并不意味着教师对于学生在道德与法治课堂中的学习失去掌控，而是为了让学生能够在实际生活中更好地体会到道德与法治在生活中的实际意义，进而增强学生对于这门课程的认同感。绘本故事教学是一种很好的教学模式，它改变了以往教师讲，学生听，没有任何实物的状态，绘本故事的运用，可以让学生更深刻的体会道德教育和法治观念，从而提升学生的课堂积极性，充分发挥学生思想的能动性。教师要多运用这一模式，发现其中问题，然后认真研究，最后得出最适应学生学习课堂的模式，丰富教学模式的形式，为以后教师运用该模式提供理论经验，从而很好的提升学生的发展水平。

低年級小学道德与法治课程教学中以绘本资源组织学生展开学科探究，可以不断丰富学生的自主学习行为，深化学生的学科认识，促使学生及时丰富自己的精神感悟。因此，低年级小学道德与法治课程教学要积极利用课堂提问活动来推进绘本阅读，切实优化学生的思考能力，改善学生的体验经历，不断发展学生的核心素养，全面突出道德与法治课程的思想教育作用。

参考文献

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