谈新课程标准下的名著阅读教学策略在中学语文教学中的运用

陈利棉

摘要：阅读名著，不仅可以走进作者的思想，还能学习作者的品质，感悟作者的写作心境与内涵。初中生阅读名著的重要意义更在于，阅读名著的过程可以帮助学生构建完整的人格。从比较实际的角度来说，不论是初中生的教材还是中考试题的考核趋势，都提高了对名著阅读的要求，初中生加强名著阅读训练，也很好地顺应了教改和考试的需要。从目前初中学生阅读名著的现状来看，存在不够有兴趣、不会赏析、无法体会深层的内涵等问题，而初中语文教师的名著教学，也有诸多值得优化的地方。本文将探讨初中教师如何加强教学实践，以帮助学生提升名著阅读的能力。

关键词：新课程标准;初中语文;名著阅读教学;策略与方法

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-081

引言：“阅读名著益处多”，这是初中教师和学生的共识，但是再具体落实名著阅读时，效果并不理想。阅读能力的欠缺、鉴赏能力的欠缺，极大地削弱了学生对语言文字的感受力，也不利于提升他们的语言文字表达能力，从而就不利于他们整体素养的提升。部编版初中阶段的教材为学生提供了许多经典的名著篇目，涵盖古诗文、散文、国内外小说等多种类型，同时也为教师提供了诸多施展名著阅读教学的机会。教师需要充分利用教材，立足于学生的实际需要，深入分析学生在阅读名著时所遇到的问题，给他们提供意识上、习惯上、方法上、教学策略上的多种解决方案。以下几种解决方案可供参考：

一、合理制定阅读规划，优化阅读方式

经过小学阶段的阅读练习，有许多学生已经初步掌握了阅读方法，但是由于初中阶段阅读强度和难度的增加，同时，各科的学习任务也明显加重，导致小学阶段的阅读方法不能完全符合初中的学习特点和阅读要求。在这样的情况下，有的学生会不断摸索新的阅读模式，同时，有的学生也会存在阅读习惯变差、阅读兴趣削减等情况。总的来说，无论是哪种情况的学生，都十分需要教师能提供科学的阅读指导，在阅读材料选择、阅读时间安排、阅读频次安排上给与他们更多的专业支持。

首先，在阅读的内容上，可以基于教材进行适度的拓展，比如部编版七年级上册有《世说新语》的篇目，基于此，教师可以建议学生拓展阅读《世说新语》的其他篇目，这不仅能增加他们的阅读面，还能深化他们对教材中篇目的理解和印象。其次，阅读的方式也可以根据不同年级给出不同的建议，七年级可以多一些名著的泛读，增加阅读面，八年级可以进行精读，注重体会，九年级处于升学的重要阶段，可以选择速读，加快阅读的速度。此外，还可以引导学生在阅读时坚持一定的原则，比如无论哪个年级的学生，在阅读时都需要完成几个任务，包括了解作者背景、归纳故事脉络、分析写作方式、积累好词好句等等，帮学生形成良好的阅读习惯。

二、培养鉴赏意识，掌握鉴赏方法

初中生阅读名著时，还普遍存在一个问题：由于经典名著通常具有悠久的历史背景，离学生的生活比较远，同时还蕴含着深刻的思想、文化内涵，加深写作手法、艺术手法都比较高明，以至于给学生的阅读增加了难度，造成了障碍。这凸显出的问题是，初中学生的阅读耐心不够、鉴赏意识薄弱、鉴赏方法欠缺，这也是初中语文教师需要重点为学生解决的部分。很多学生急不可耐地想通过阅读名著提高自己的学习成绩，而不愿意花更多的时间在名著鉴赏上，这需要教师不断向学生强调名著鉴赏的重要性，加强他们的名著鉴赏意识，最重要的是，要教会学生鉴赏的方法，让他们真正地体会到鉴赏的乐趣和作用。

名著的鉴赏可以首先从基本的字词句进行赏析，比如在进行部编版七年级下册《骆驼祥子》的阅读教学时，在学生了解完作者生平、写作背景，大致清晰故事脉络之后，教师可以引导学生勾画、标注出重点的词语、句子，并带领学生分析这些词语、句子对作者的情节描写、思想表达起到了什么样的作用，用到了什么样的写作手法，自己在写作时，有哪些可以借鉴的。最好将名著的鉴赏与写作的训练进行结合，适时地加深学生对知识的理解，让他们感受到鉴赏对自己学习的好处。

三、丰富课堂形式，加深理解和体验

名著阅读和鉴赏的形式是多样的，除了基于文本的阅读、分析、研究之外，还可以通过多样化的课堂形式对名著进行阅读和鉴赏，通过更灵活的方式加深学生对名著的理解和感悟。这就要求教师能具备良好的教学能力和创新意识，打破传统的课堂形式，为学生提供更丰富的阅读课程体验。

首先，可以将某些课程变成朗诵活动，比如在进行部编版九年级上册《艾青诗选》的课堂教学时，就可以组织朗诵活动，以分组或者个人的形式，对诗歌进行诵读，形成一个更为开放的学习环境，同时发也锻炼学生的语言表达能力;其次，还可以将某些课文变成舞台剧表演，比如部编版九年级下册的《简爱》，可以选择适合的片段让学生进行情节还原，增加学生之间的互动感和课堂的趣味性，加深学生对名著的理解，同时，培养学生阅读名著、走进名著、鉴赏名著的兴趣。此外，还可以举办与名著内容相关的演讲比赛、辩论比赛，教师也可以与学生交换角色，让学生当一次老师，为大家解析名著。

结束语：

初中生的名著阅读教学还需要教师不断进行研究和实践，只有教师加强自身能力建设，不断为学生探寻更好的教学方案，才能真正帮助学生读懂名著、爱上名著，也才能帮助他们在阅读中收获和成长，形成更强的语文综合能力，以应对未来学习的更多挑战。

参考文献

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[3]黄燕.初中语文课堂教学中的名著阅读指导策略[J].课外语文，2021（07）：139-140.

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