谈高中英语阅读教学中思维导图的有效应用

陈娅 侯小占

摘要：思维导图是人类思维的一把“金钥匙”，可以激发学生大脑的内在潜力。将其运用到英语阅读教学过程中，以与众不同的方式，对英语中单词含义、句型、阅读进行整合，带有立体感和空间感。将思维导图引入阅读教学，学生掌握了更为科学的思考学习工具，认识到了思维与知识学习的紧密联系， 逐渐构建完善的知识结构体系，从而促使学生的英语阅读能力得到提高。

关键词：思维导图;英语;阅读中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2020）-05-046

高中阶段作为学生学习英语阅读知识比较重要的时期，为能有效促进学生良好学习发展，这就需要将思维导图加以科学化运用，从整体上提升英语阅读教学的质量水平。将思维导图和英语阅读教学有机结合起来，能够促进学生语篇理解能力和思维能力的发展，让学生在阅读当中顺利地理解语篇，解决学生的阅读障碍，提高阅读的理解准确度，从而为学生辨析以及评价能力的提高起到促进作用。另外，英语阅读教学当中教师发挥思维导图的作用，对学生良好阅读习惯的培养也能起到积极作用。学生在阅读中形成良好的阅读习惯，才能真正有助于提升阅读的能力素质，思维导图的应用下，学生能有效突破阅读局限，促进学生深入地思考阅读的内容，提高学生探究学习的能力。除此之外，思维导图和英语阅读教学进行有机结合，有利于教师帮助学生梳理阅读中的概念知识。如介词知识，通过思维导图的运用让学生能形象化地理解介词作用和类型，结合不同类型来为学生介绍相应的用法等，这对提高学生对介词概念知识的理解，提高学生介词的使用质量有着积极意义。思维导图的运用使得学生和教师在阅读环境中能形成良好的互动关系，促进阅读教学效率有效提升，明确了学生阅读知识学习的方向，为实现既定阅读教学目标打下了坚实基础。

一、全过程灵活运用，改变教学局面

思维导图这一科学的思维工具有着多方面的优势，高中英语可以将其运用到阅读教学的全过程中，优化课前、课中 和课后的整个环节，改变以往落后的教学局面，切实发挥出 其重要的教学价值，推动新课程改革取得良好的效果。在备 课时，教师需要查找大量的资料，在查找过程中可以利用思 维导图方式将课文中的重点、难点进行分类和规划，对资料 进行有效的筛选，确定教学方法和教学目的，把课前准备做 得更加充分，为高效课堂的构建奠定良好的基础。例如，在 对“Travel journal”内容的阅读教学过程中，这一单元的主题就是旅行游记，教师可以通过构建思维导图的方式提前 做好课前准备工作，旅游这个时尚话题是学生比较关注的， 高中生大多喜欢旅游，但很少有机会外出，所以就应该将旅 游相关的内容呈现出来，激发学生的探究心理和阅读兴趣。教师可以围绕关键词“trip”建立思维导图，可以设计问题： “Do you like traveling along a river？”“Who pained the trip to the...”“What  are you going to do？”这 样就可以帮助学生更有兴趣地阅读课文，而且对现在进行时 态表将来这个语法知识也有了初步的认识，提高了自主预习 质量。此外，在课堂教学进行中，也可以运用思维导图梳理 知识点，展示文章结构，在课后复习的时候规划所学知识点， 将重点难点着重学习，从而充分调动学生学习的主动性和积 极性，促进教学质量全面提高。

二、课中厘清课文结构，突破教学重难点

在高中英语阅读课堂教学中，教师需要明确的是学生的主体地位，必须要对传统落后的灌输式课堂模式进行改变和优化，激发学生学习的主动性和积极性。所以，教师应引导学生通过自主动手绘制思维导图的方式，厘清课文结构，对课文内容进行全面系统的展示，提高阅读学习的效率。由于学生之间存在着个体差异，在英语学习基础和认知水平等方面都存在差异，所以教师可以对他们的阅读学习进行分层指导，对于难度较低的材料可以要求学生自主探索，对于难度较高的材料则可以分组讨论，对知识要点进行分类对比，从而突破重点难点，确保良好的阅读学习效果。例如，在“Festivals around the world”内容的教学中，学生对于节日这个主题并不陌生，在节假日可以放假休息，但对于外国节日虽然知道一些也没有深入了解，所以教师就可以引导学生通过绘制思维导图的方式进行课文阅读理解，对中国重要节日和西方节日进行系统的罗列，比如Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Christmas Day、Columbus Day 等，这样就能够遵循整体性的原则进行阅读理解，为学生自主阅读提供一个有效途径，使其不但能提高阅读学习效率，也能掌握科学的阅读方法。

三、课后整理总结，构建知识体系

在每次英语阅读教学之后，高中英语教师应该在课堂结束阶段对所学内容进行系统的展示，将教学内容中的重点进 行突出强调，对学生的阅读学习效果和阅读能力进行评价， 借助思维导图将学生应该掌握的知识点进行全面细致的罗 列，并且将相应的阅读学习方法也进行相应的标注，对于课 后复习方式及资料也能分类管理，这样可以帮助学生加深 所学知识的印象。例如，对于“定语从句”这个重要的语法 知识，在英语课文阅读中有着非常广泛的应用，在对定语从 句分析的过程中，需要对关系代词和关系副词进行分别研 究，其中关系代词又可以建立指人代词（who，that，whose） 与指物代词（that，which）这两个分支，并且可以给出例句，如：“The  student  who  answered  the  question  was Jim.”“You can do anything that you like.”关系副词 中也包括了 when、where、why 等引导的句子，同样给出例句“This is the place where I was born.”。这样学生通过建立关于定语从句这个关键词的思维导图，对于限制性和非 限制性定语从句进行分别研究，可以用彩笔区分标注，显得 更为醒目，这样学生借助思维导图就实现了自主学习探究， 建立了符合自身需要的知识体系，而且教师也可以指导学生 更高效地进行课后复习，师生之间充分交流互动，帮助学生 真正掌握所学知识，提高语句分析理解能力，实现阅读水平 的提升。

结语

总之，思维导图对于英语阅读教学的开展有着十分重要的积极作用。高中英语教师要及时改变落后的教学模式，引导学生自主动手制作思维导图，通过图文并茂的方式，帮助学生更好地进行课文内容理解，这样可以降低学习难度，化简知识内容，以更加科学的方式进行阅读学习，促使學生的阅读理解能力和逻辑思维水平得到锻炼和提升。

参考文献

1陈瑞娟，思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究 [D]. 上海：华东师范大学，2016.

[2]曹俞 .“思维导图”在高中英语阅读中的运用研究 [J]. 新课程（下旬），2018（3）：24.

重庆市黔江民族中学