提高小学语文阅读兴趣教学的策略

李玉梅

摘要：当前现在的教育提倡终身阅读。学到老，活到老。一个人的阅读能力需要从小培养起，阅读是一个积累的过程，不是一蹴而就。但是阅读教学是部分小学语文教学中的一道难题。以下结合当前教学现状，分析一下小学语文阅读中的一些体会与策略。

关键词：阅读兴趣;小学语文

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-031

正所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”阅读可以提高个人素质，增长见识。同时对语文的教学也有很大的帮助。所以在小学教育中，阅读是不能被忽视的。但是由于部分学生识字、认字较困难，同时夹杂着一些不好的阅读习惯，导致某些学生对于阅读兴趣大大减少。使得阅读在小学语文教育中兴趣建立较困难。

一、激发学生阅读兴趣

阅读的兴趣应该从小培养起，养成良好的阅读习惯。就目前教学理念中指出，在课堂教学中学生应该带着问题去上课，因为有了想要去解决问题的求知欲望，从而会让学生在上课过程中深感愉快，在问题当中引起阅读下去的兴趣，继而找到答案。同时在教师讲授过程中可以根据某一片段给学生拓展这方面的知识，增长见识，或夸张的语言手法、情感动作等引起学生的注意力，再设置课堂讨论、结果回答等过程，让学生成为学习的主体，而不是被动学习的机器。定期带学生去阅览室阅读，大多数学校是鼓励学生去外面的图书馆进行阅读。但是某些学生的自制能力较差，很少能做到。选择适合学生的读本进行推荐，在阅读过程中学习认字识字，广泛阅读。通过有计划，有过程，循序渐进的训练去发展学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣。

二、培养阅读能力

2.1理解文章内容

小学语文文章的语言表现手法多种多样。在阅读教学中，通过理解手法的具体含义来理解文章的内容。在每个人不一样的理解过程中，他们所感受到作者情感也是不一样的，教育的方面也是多方位的。在理解过程中，将作者的情感带入到自己的现实生活当中，将思维和理解能力得到多处发展。理解文章的内容仅是理解语言的一小部分，在理解文章的表面意思后还应从语言运用等方面去对文章做进一步的阅读理解。

例如，在课堂中，老师可以向学生提问“中国的许多节日里，你最喜欢哪一个？为什么？”先找到自己喜欢自然段反复阅读几遍，找到自己喜欢这个节日的原因，同全班同学一起分享，分享过后也可以邀请组内其他成员来说一下他的见解。既培养了阅读理解能力，也培养了语言组织能力。在学生分享过后，教师可以告诉学生自己的想法并适时的进行点拨，从而形成教师与学生之间的互动。发挥教师在课堂中的主導作用，让学生的阅读理解能力得到提升。

2.2加强朗读训练

人们常说“读书百遍，其义自见。”朗读能够带给学生很好的理解效果，但是如果是不过脑子，左耳进右耳出的大声朗读是得不到一点朗读效果的。所以在课堂教学中，教师要牢牢的把握住大声朗读所带来的好处。在讲授一篇文章时，老师都是要让学生有目的的读带着问题去读，理想的读，将自己的情感带入文章中，读出感情，读出韵味。在朗读过程中体验文章所使用的语言文字的美，进而提升朗读能力。

例如，在教师讲授《桂林山水》一文时，可以鼓励学生积极发言，先讲述自己对于桂林山水的印象。其次进行自由的朗读，将描写桂林的山和水的句子进行组内讨论，并鼓励小组成员积极发言，描述自己对于文章所描述的桂林山水场景与自己实际见到的有何不同。在一系列问题的活动之后，选取朗读较好的学生进行朗读。但此时学生所理解和朗读的仅是桂林山水的表面意思。在这之后，教师可以利用多媒体进行对于桂林山水，漓江风光的视频播放，并赋予教师有感情的朗读，让学生理解到自己与老师之间对于桂林文章情感的把握有何不同。然后让学生对于整篇文章几经反复的阅读，在阅读中质疑，在阅读中思考。通过品读和老师的指导让学生对于课文的理解有更深刻的理解印象。这样既使阅读能力提高，也使学生能掌握到阅读方法，体会到多读、会读、朗读的好处。

2.3学会合作探究

在兴趣建立过程中，阅读需要一个安静的场所。而合作阅读可以使自制能力差的学生之间进行相互监督， 在阅读过后将自己的思考进行分享。既节省了阅读时间又精简了阅读的范围。小学阶段是建立阅读兴趣和阅读习惯的关键时期。学生是学习和教学的中心，老师是教学的主导。在教师教学过程中要充分调动学生自主阅读和阅读的积极性，教师充分去引导学生读书看报，重视学生所产生的问题并进行解答，组织学生之间进行小组合作学习。根据学生的不同情况进行评价指导，给学生一个思考进步的方向，让他们对于合作阅读充满满足感和自信心，更有利于提高阅读兴趣和能力。

【结束语】总的来说，在实践教学过程中，老师只有努力探索教授学生阅读方法并具有可行性，将阅读作为小学教学阶段的主要目标，引导学生去多读书、读好书、好读书，让学生理解到阅读的好处，并给予学生阅读是一个长期积累的过程的想法，让学生成为终身阅读的受益者，从而为后面的教学以及学生的成长提供坚实的基础。

参考文献

[1]苏勇.小学语文阅读“激趣法”探究[J].小学生（下旬刊），2021（04）：7.

[2]蔡凌琦.教育戏剧视野下小学语文“情境演诵”教学探讨[J].戏剧之家，2021（10）：54-55.

黑龙江省绥化市青冈县人民小学