组织科学探究活动，培养幼儿探究能力的策略

张力

【摘要】幼儿园的科学探究活动是培养幼儿探索能力的重要途径，对幼儿科学素养的形成奠定了良好的基础，幼儿园的科学教育具有较强的启蒙性质的特点。因此在组织与开展科学探究活动时，应该增强其启蒙性和趣味性。当然也要具有一定的科學性，这样不但可以激发幼儿探究的兴趣，也有利于幼儿形成科学素养。因此文章针对幼儿园科学探究活动阻力开展的情况进行分析与探讨，提出培养幼儿探究能力的策略，为教育同仁开展相关教育实践提供有价值的参考。

【关键词】幼儿;科学活动;探究能力;策略

在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们以活动为载体，组织与开展了大量的教育教学活动。在科学领域课程实施的过程中，我们组织与开展科学活动，有效地促进了幼儿身心和谐健康成长，其中我们特别重视幼儿科学探究能力的培养，并总结了一些具有可行性的操作策略。对此，本文将结合组织与开展的科学探究活动进行分析探讨，为教育同仁在科学探究活动中培养幼儿的科学探究能力提供有益的思路。

一、构建环境课程，创设探究的物质环境

新时期我们特别重视环境的创设，以发挥环境隐性指导的功能，在环境创设的过程中，我们特别重视材料的选择和投放，因为幼儿参与科学探究活动时，会通过与材料的互动获得直接的感知和丰富的体验，同时也能提高他们的动手能力，能够有效激发幼儿参与科学探究活动的兴趣，提高他们的科学探究能力。所以，我们要特别重视材料的选择和投放。

例如，围绕《磁性》组织与开展科学探究活动时，有的教师提供了特别有趣的彩色材料，如各种动物的模型，还有钓鱼的磁盘当然还包括一些回形针和铁屑等材料，这些材料趣味性比较强，有效地激发了幼儿自主探究的兴趣，使他们在积极主动的与材料互动的过程中，提高了探究的能力。当然材料要具有可操作性，只有这样才能够维持幼儿持续探究的欲望。教师在投放材料时，应该关注每一名幼儿的发展需求，因为幼儿对于材料的兴趣和爱好存在一定的差异，尤其是幼儿在探究能力方面存在一定的差异，那么教师在提供材料时既要满足探究能力比较强的幼儿的发展需求，也要尊重发展水平较为缓慢的幼儿的科学探究需求。如围绕《摩擦起电》组织与开展科学探究活动，是教师要为能力较弱的幼儿提供1～2种的摩擦物，然后让他们通过简单的操作来了解摩擦产生静电的现象，而对于那些发展水平较高的动手操作能力较强的幼儿来讲，教师就要提供质地不同的摩擦物，让幼儿在反复的尝试中来了解摩擦产生的不同静电效果。这样教师才能够使全体幼儿都能够参与到科学探究活动中来，也避免了两极分化现象的产生。

二、创设良好的心理环境，促使幼儿主动探究

幼儿时期特别需要一个安全。包容支持的心理环境。那么我们的组织与开展科学探究活动时，就要为幼儿提供这样一个心理环境，此外幼儿对自己感兴趣的事物有强烈的求知欲，会促使他们更加积极主动的进行探究，那么我们在组织与开展科学探究活动时，再提供丰富的操作材料的前提之下，应该为幼儿提供一个更加自由的探究空间，鼓励他们进行自由地展示和交流，在这样宽松自由的学习环境当中，幼儿将能够更加自信和大胆的参与到科学探究活动中去，这对于提高他们的科学探究能力具有重要的意义。

例如，围绕《摩擦起电》组织与开展科学探究游戏活动时，有的幼儿只是把所有的操作材料都摆放在了操作台上，那么此时教师不应该进行斥责，而是引导幼儿帮助他们找到科学探究的方法，使他们通过摩擦的方式发现不同的静电现象，进而使他们获得探究的成就感，促使他们能够在以后的科学探究活动中更加主动地进行科学探索。当然幼儿在参与科学探究活动时，教师应该给予示范，发挥其榜样的作用。在幼儿游戏时，教师应该对科学探究活动表现出浓厚的兴趣，并积极地投入到科学探究活动中去和幼儿开展平行游戏。

三、选择探究内容，满足幼儿兴趣需求

幼儿特别喜欢探索周围未知的事物，那么在组织与开展科学探究活动时，选择科学内容时，就应该从幼儿最为常见的日常生活现象入手，这样能够有效地引发他们探究的兴趣，而且这样的活动操作性比较强，有利于幼儿更加积极主动地投入到科学探究活动中去。

例如，围绕《植物的生长》组织与开展科学探究活动时，由于这些植物都是日常生活中孩子们最为常见的。因此对于植物的生长变化的探究，孩子具有强烈的好奇心，而且探索的方法也比较简单。那么在操作中可以获得更强的成功感，进而促使他们更加主动地参与到科学探究活动中去。当然教师在组织与开展科学探究活动明确科学游戏活动的内容时，应该使其稍微高于幼儿的业务生活经验，这样能够激起幼儿浓厚的探究兴趣。当然如果这个探究的内容难度过高，那么会使幼儿望而却步，如果难度过低，就无法激起幼儿的探究欲。所以，只有当科学探究活动的内容，稍微高于幼儿的一般水平时，才有利于他们通过自身的努力就能获得探究结果，也有利于幼儿主动探究，使他们的发展得到有效的落实，在选择科学探究活动的内容时要坚持由易到难的原则，必须克服以往的目的不明确，随意性比较大等缺点。

综上所述，在幼儿园组织与开展科学探究活动，培养幼儿的科学探究能力，是我们一定要使活动更加具有趣味性，以调动幼儿科学探究的主动性，培养他们科学探究的能力，从幼儿时期就为他们奠定良好的科学发展基础。在幼儿科学教育实施的过程当中，我们特别重视科学探究物质环境和心理环境的创设，使环境发挥其隐性指导的功能，促进幼儿自主探究培养幼儿的初步探究能力。。当然我们要特别重视科学探究活动内容的选择，必须从幼儿的兴趣出发，只有这样才能有效地激起他们太多的欲望，当然我们还要使科学活动的内容具有可探究性，以推动科学探究活动顺利开展。

参考文献：

[1]彭海霞，张杰.幼儿园“科学游戏共享体验场（SGSEP）”的理论模型构建与实践探索[J].成都师范学院学报，2017，33（04）：30-35.

[2]洪玛莉.幼儿结构游戏科学创造性思维培育[J].教育教学论坛，2016（48）：278-280.

作者单位：江苏省  滨海县幼儿园向阳大道分园