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试论MOOC教学模式的系统性应用与构建

2021-09-10周勉臧国铭

新闻研究导刊 2021年5期
关键词:系统性构建教学模式

周勉 臧国铭

摘要:随着知识经济的出现和信息技术的发展,人们对知识需求量和资源质量的要求越来越高,信息的获取方式变得更加多样和便捷,多种课程资源层出不穷,教学模式也发生了转变。近年来,MOOC作为一种知识学习平台,为很多高校师生提供了丰富的课程资源和互动平台,带来了全新的教学模式和学习体验。基于MOOC平台,对教学模式作出相应的调整,将MOOC教学模式应用于课前预习、课堂教学和课后强化,不仅可以帮助学生更好地理解知识、掌握知识、运用知识,还可以帮助学生获得丰富的学习资源,通过平台与授课教师高效率地互动,真正在学懂弄通做实上下功夫,实现知识的开放与共享[1]。

关键词:MOOC;教学模式;系统性;应用;构建

中图分类号:G434 文献标志码:A 文章编号:1674-8883(2021)05-0041-02

课题项目:本论文为黑龙江省教改项目“MOOC背景下的高校人才培养模式创新研究”成果,项目编号:SJGY20190684

MOOC(massive open online courses)又称“慕课”,是近几年流行的一种大型开放式网络课程,其具有资源多、质量优、适用范围广的特点,能让每个人免费获取名牌大学的课程资源,在任何地方、使用任何设备进行课程的学习和交流,能让任何学习类型的知识和信息通过网络传播和共享,改变了传统的教学模式,促进了不同学科之间的交流学习,成功实现了高端知识交换。从一定程度上来说,MOOC重新定义了学校,重新定义了教师,重新定义了学生,让学校和教师更加注重因材施教、个性化教学,让学生进一步明白了主动学习的重要性、必要性,提高了理论联系实践的能力。要把握时代的脉搏,不断解放思想,充分利用信息科技高速发展的黄金时期和教学模式变革的窗口期,深入研究探讨MOOC教学模式系统性应用的可行性,构建更加科学、包容、开放、共享的知识交换平台,探索更加适应时代发展的教学模式,助力我国文化软实力的输出与发展。

一、MOOC发展带来的变革

2012年,MOOC作为一种学习方式在全球受到重视。美国的一些顶尖大学陆续开设各自的网络课程平台,通过一套成型的学习、管理系统在网上提供免费的课程,Coursera、Udacity、edX三大网络课程教学平台应运而生,为全球范围内更多的学生提供了系统学习的可能。MOOC的发展带来了什么?触动了什么?又改变了什么?

一是提供了教学互动平台。在传统的教学模式中,教师是“讲授者”,学生是“倾听者”。在上课的过程中,教师往往将注意力集中在教学目标的完成和教学重点的传达上,而忽略了学生的接受能力和理解能力,MOOC很好地解决了这一问题,承担了知识点讲解的任务,使教师有更多的时间、精力与学生互动,进行个性化教学。除了搭建起师生互动的平台,MOOC也为社会人士和在校学生搭建了生生互动的平台[1]。在课程学习的过程中,在校学生可以给社会人士提供理论知识穿线理解的帮助,社会人士也可以对在校学生予以理论应用于实践的指导,帮助在校学生拓宽眼界、加深理解。

二是集聚了优质课程资源。MOOC汇聚了很多知名院校的精品课程,资源丰富、种类繁多、风格各异,因此也是教师提高教学能力的“练功房”和学生获取知识的“训练场”[2]。MOOC课程资源的形成需要教学活动中各个角色的通力配合,一般会经过精细的“打磨”与“推敲”,在這个过程中,团队的合作能力可以得到有效的提升,课程资源的质量也可以得到有力的保障。MOOC将高校的优质课程展现在学生和教师面前,在内容构成上进行了准确的提炼,在知识点提取上进行了充分的细化,在表现形式上进行了生动的展示,在方方面面都实现了优质资源的高度凝练。

三是推动了教学模式变革。传统课堂中,教师是“讲授者”,基本上对学生实施“填鸭式”讲解,而MOOC的到来,使教师变成了“启发者”,通过课程设计引导学生自主学习,更多地关注学生的所思、所想,帮助学生理解感悟,教学模式发生了从静态的知识传送到动态的能力挖掘的深刻变革。MOOC是互联网时代馈赠给教育的礼物,碰触了传统教学模式变革的触发机制,调整了教学课堂中不同角色的任务,将“教师本位”转变为“学生本位”,真正体现了学习的本质,在一定程度上实现了课堂翻转。

二、MOOC教学模式的设计与应用

MOOC教学模式的应用有效弥补了教学设计和教学方式的不足,教师可以通过MOOC选择一门或者多门课程资源支撑自己的教学设计,丰富自己的授课风格,调整自己的教学方式;而学生也可以通过MOOC获取更多的知识,将其中的资源作为课前预习、课堂学习和课后拓展的储备素材[3]。MOOC教学模式下,教师可以根据学生的预习效果和不同层次学生的素质,对学生开展个性化教学,因材施教,在教学的过程中,通过与学生的互动,了解学生学习的难点,有针对性地答疑,帮助学生做到融会贯通。结合实际的教学目标和教学方式,MOOC教学模式的设计和应用主要有四种类型。

应用一:线上预习与线下教学相结合。教师根据教学目标在MOOC上提前进行相应的教学设计,学生按照教学规划完成预习任务和课程作业。课上,教师结合学生在MOOC预习的知识点教学,着重与学生互动。学生通过线上自主学习,实现知识的传递和展现,而线下教学则变成了互动的场所,教师与学生进行探究式学习,教师的责任是帮助学生理解知识点,引导学生运用知识。

应用二:补充、弥补课堂教学的不足。随着互联网技术的普及,课堂教学已经无法满足学生对信息的需求,因此,MOOC教学模式可以作为第二课堂的扩充内容,对学生进行课前的资料补充以及课后的拓展训练。“优胜劣汰”“竞争”等思想让人们充分认识到了系统学习、涉猎广泛的重要性。学习不努力就会落后,知识不升级就会停滞,从而被时代过滤和淘汰。MOOC平台优质资源丰富,学生可根据教师的课程安排和自身对知识的需求,在平台上找到适合自己的课程资源,作为课堂学习内容的补充和完善,及时给自己“充电”,实现理论的丰盈、逻辑的顺畅和知识体系的优化。

应用三:全程使用MOOC开展教学活动。MOOC传入我国已有几年的时间,随着技术的不断成熟,资源更加丰富和优质,MOOC教学模式的设计和应用也愈发广泛。学生的学习活动可全部通过MOOC完成,包括观看视频讲解,掌握课程知识要点;参与课堂小组讨论,与教师和同学互动研讨;完成课后作业,做好课外拓展;参加阶段性测试,获得课程结业资格等。学生可将在MOOC上参与课堂活动的各环节截图,发送给授课教师,作为成绩考核的重要凭据。这种教学模式的应用打破了时间和空间的限制,学生可以在任何时间、任何地点反复观看课程视频,深入理解知识内容。

应用四:创建平台打造精品MOOC资源。学校集结各专业权威教师,精心打磨优质精品课程,打造自己的MOOC資源平台,并将课程内容向校内学生和校外学习者开放,让大家选择相应的身份注册或登录,按照课程列表查看和选择课程,在MOOC上完成课程内容的学习。教师则主要作为线下研讨会的组织者,着重对课程内容的延展性进行解读和交流。这种学习模式有助于学校打造精品教学课堂,让校内学生乐学善学,让校外学习者重新认识学校的教学资源和师资水平,让学校的优势学科走出去,提高学校的知名度。

三、MOOC教学模式的构建策略

未来,要构建起符合时代发展潮流的MOOC教学模式,不断强化平台支撑、资源集聚,让教学环节中的所有角色各司其职,发挥出强大的合力,推动教育方法改革创新,形成科学高效的教育形态,主要可从三个方面进行探讨。

一是加强学习平台建设。主要是针对MOOC教学模式下硬件条件的建设,MOOC教学平台的建设应当根据学生的具体情况设置不同的教学工具,通过平台设计创造教学环境、建立评价机制以达到教学效果。

二是打造精英教学团队。教师和资源是课程的两大核心软实力,好教师永远是稀缺的,好资源永远是紧俏的,教师对新教学模式的推广至关重要。MOOC时代课程比的不是教师的个人魅力,而是团队的综合实力。

三是细化教学环节任务。进一步明确不同教学环节中教师和学生的课程任务。在课前学习中,教师要综合利用各种资源进行教学分析与设计,选择适当的教学内容,制作视频和相关课件,通过预设的题目和课程安排,让学生明白课程重点,做好学习准备;学生要根据教师设计的教学任务,对知识点进行初步的学习和了解,完成预习闯关环节。在课堂内化环节,教师要创建良好的学习环境,组织教学活动,开展教学指导,为学生答疑解惑,总结反馈课程知识重点;学生要根据预习任务以问题为导向开展协作学习。

四、结语

MOOC教学模式通过整合大数据、智能化和信息化等尖端技术,实现互联网翻转课堂的最优效果,打造高效的教学体系,为学生和教师带来不一样的课程体验。数字经济、开放经济的发展,为MOOC教学模式提供了前所未有的历史机遇,MOOC教学应用大有可为。

参考文献:

[1] 张应语.基于MOOC的管理学课堂教学应用模型的构建与实施[J].河北科技大学学报(社会科学版),2018,18(03):100-105.

[2] 于玲玲.基于MOOC的高校教学模式的研究与应用[J].通讯世界,2018(07):260-261.

[3] 姚璐. MOOC应用于混合式教学模式的构建与实施[J].科技创新导报,2017,14(18):230-231,233.

作者简介:周勉(1987—),女,黑龙江哈尔滨人,硕士,讲师,研究方向:数字媒体技术、文化创意。

臧国铭(1971—),男,黑龙江牡丹江人,硕士,副教授,研究方向:教育技术、影视艺术与技术。

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