探究核心素养下小学语文阅读教学模式的研究策略

杨慧珠

摘要：新课改下，大部分学校已经开始注重教学模式的转变，将核心素养与实际教学相结合。而语文作为具有较强实践性的一门学科，其通常对小学生的道德品质、言行举止、人文精神、思想观念的培养有着重要作用。基于此，本文主要对核心素养背景下的小学语文的阅读教学策略进行探讨。

关键词：核心素养;小学语文;阅读教学

小学语文教学过程中，语文阅读是非常重要的一项教学。可以说，所有的科目都是建立在学生能在课堂中与教师无障碍交流的前提下，这样才能够进行有效学习。所以，提升学生的语文阅读能力是语文教师最重要的教学目标。社会在快速发展，教育部门对语文核心素养又增加了新的观点，当学生有基本阅读能力的时候，应对文章中所表达的内容与作者情感有足够的了解。促使学生通过语文阅读培养出更加高尚的情怀与情操。在过去传统的语文教学模式当中，语文教师更关心考试成绩，对语文核心素养的培养缺乏重视，学生得不到全方位发展。所以，小学语文教师应追随时代的发展，与时俱进，以核心素养为前提，来提升学生的语文阅读能力并加以运用。

一、阅读内容优化

在小学语文阅读教学中，阅读内容的优化是阅读优化的基础和重点。对于阅读内容而言，既要能让学生学到基础的语文知识，也要能让学生获得一定的情感发展。因此，教师需要清晰地认识到阅读内容的重要性，并对阅读内容进行一定的规划设计。

（一）语文教材整合

语文教材是小学语文阅读教学的主要内容，在以往的语文阅读教学中，教师的教学多是按照语文教材的编排，进行顺序化的教学。不过，在阅读教学优化中，教师可以打破课文顺序，也可以打破单篇课文教学的模式，对语文教材进行整合。通过多角度的整合锻炼学生的阅读能力。例如：教学《猫》时，笔者将之与《白鹅》的相关内容相联系。具体来说，这两篇课文都是写动物的，对于这两种动物，学生对猫的了解较多，对白鹅的了解较少，将这两种动物放在一起，可以增加学生对动物的关注。并且，在这两篇课文的阅读教学中，可以让学生进行对比阅读，加深学生对课文的认识。这样既能深化学生对课文的理解，又能锻炼他们的阅读能力。

（二）课外资源扩展

在语文阅读教学中，语文教材中的阅读内容只是学生需要学习的基础内容，而对于大多数学生来说，语文教材中的内容难度并不难，所以，教师需要为学生选择相关的课外素材，帮助学生进行课外资源的扩展。还以《猫》和《白鹅》的联合教学为例，为了增加学生的阅读兴趣，笔者特意从海量的课外资源中找到了关于猫和白鹅的视频，在学生进行阅读之前，笔者先播放了视频。在视频中，学生可以看到可爱的小猫，也可以看到大白鹅吃东西凫水等。视频不仅可以激发学生对猫和白鹅的兴趣，还能让学生更加了解这两种动物，有助于学生进行接下来的阅读学习。因此，课外资源在实际教学中的融入和运用变得尤为重要。

二、基于核心素养下的小学语文阅读教学策略

（一）灵活创设情境，帮助学生丰富语言积累。

创设良好的学习情境是帮助小学生进行语文阅读学习的一种有效方法。统编版小学语文教材中有很多文质优美的课文，教师若想要科学有效地帮助学生降低阅读理解的难度，提高学生阅读和学习语文的兴趣，在教学中，可以引入多媒体技术，为学生构建相应的阅读情境，为学生呈现生动形象、充满趣味的学习内容，从而调动学生学习语文的热情，引导学生积极主动地学习语文知识，让语文课堂更加充满活力。同时，学生依托情境的渲染，能够更加深入地理解文章的内涵和体会文章所表达的情感。这不但能帮助学生积累丰富的语文知识，提高学生的阅读能力，还能培养学生具有一定的写作能力。例如，在教学统编版四年级下册《记金华的双龙洞》一文时，首先，教师可以通过语言导入，让学生感受到双龙洞奇妙、美丽的景色。然后，教师可以通过多媒体技术来呈现有关双龙洞的视频资料，并引导学生将课文中与视频资料相对应的景观描写语句找出来，教师有感情地朗读这些语句，帮助学生更好地理解文章所描述的这些景观，从而自然而然地激发出学生的阅读兴趣。再然后，教师可以引导学生对课文进行更深入地阅读，让学生以小组讨论的形式，对双龙洞的景色特点进行总结，并分析课文在描述双龙洞景观上的语言特点。这样，既实现了课堂教学目标，又帮助学生积累了语文知识。

（二）采用角色扮演，引领学生思维发展与提升。

在核心素养视域下开展小学语文阅读教学，需要从转变学生思维能力着手。小学语文教师在阅读教学中要大力培养学生的创新思维能力，要积极帮助学生对文学作品进行审美鉴赏。在阅读教学过程中，教师可以采用角色扮演的方式来进行教学。这种方式不仅能够有效地调动学生的学习积极性，而且还能够让他们在亲身参与角色扮演的过程中，对阅读素材有更加深入的理解，这对提升学生的思维能力具有重要意义。例如，在教学统编版四年级上册《为中华之崛起而读书》一文时，教师可以让学生以角色扮演的形式进行阅读学习。在文章主旨不变的情况下，学生可以按照自身的想法对扮演形式和人物对话内容进行改动。这样的方式不仅丰富了学生的想象力，还大大提升了学生的口语表达能力以及肢体语言的表达能力，从而帮助学生更深入地理解文章所表达的情感和主旨，使学生更好地领悟语言文字的表达方法。很多优秀的文学作品都会为读者留下思考的空间，教师可以充分利用这一空间，引导学生进行发散性思考，从而丰富学生的想象力。

结语每一所学校都是文化传承和创新的基地，小学语文科目理应承担起传承与创新的重要任务。语文教师要注意引导学生多阅读一些优秀的传统文化内容，自身也要赋予传统文化的时代精神，引领学生在内容理解的基础上传承与创新传统文化。小学生是祖国的花朵与未来，所以，小学语文教师必须坚持以核心素养为教学目标，了解语文阅读的重要性，并把核心素养与语文阅读教学两者相结合，培养学生的语文阅读能力，为祖国培养更高端的人才。

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（河北省邢台市临西县第一小学  河北临西  054900）