农村英语阅读教学中的新教法运用 和阅读能力的培养研究

张玲玲

摘要：《初中英语新课程标准》强调英语教学遵循以人为本的教育理念，以学习者的年龄和认知能力为基础，全面培养学生的综合语言运用能力，着眼于学生的心智发展与综合人文素养的提升，寓素质教育于英语教学中。我认为运用多种教学方法，提升学生阅读能力是提升学生人文素养，培养学生英语思维能力的有效方法之一。目前在乡村英语教学中课本阅读是学生学习的主要材料。可是现实中，光靠课本阅读学生的阅读量不足。在一定程度上制约了学生英语水平的提高。

关键词：农村英语教学;阅读能力;英语阅读思维

阅读能力的提高是综合能力的体现，是外语教学中的重要环节。提高学生阅读理解能力也一直是外语教学的重要目标。我们已经进入了社会生活信息化和经济全球化的新时代，英语的重要性越来越突出。他已成为了人类生活各个领域中使用最广泛的语言。《初中英语新课程标准》强调英语教学遵循以人为本的教育理念，以学习者的年齡和认知能力为基础，全面培养学生的综合语言运用能力，着眼于学生的心智发展与综合人文素养的提升，寓素质教育于英语教学中。目前在农村英语教学中课本阅读是学生学习的主要材料，可是现实中，光靠课本阅读学生的阅读量远远不够。在一定程度上制约了学生英语水平的提高。因此，利用各种方法提高英语阅读能力是目前提升农村英语教学质量，培养学生英语思维能力的重中之重。下面针对如何运用新方法提升农村学生的英语阅读能力展开探讨。

一、合理运用导入环节，激发学生英语阅读兴趣

兴趣是一个人最好的老师，学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。在阅读教学中，提升学生兴趣的关键是导入环节应当新颖创新，与学生的生活相贴切。教师应该利用与阅读材料相关的内容，如巧妙设计问题，激发学生的好奇心;利用猜人猜物，头脑风暴等游戏唤醒学生的求知欲望;在多媒体中插入图片，音频，视频等等多种方法导入，培养学生的阅读兴趣。如在外研版八年级下册第六模块第二单元的导入方法：欲擒故纵。我首先用我儿子的照片和一个神秘的袋子导入话题，引起学生的注意，激发学生的兴趣，同时为学生阅读提供词汇铺垫。T： This is my son （Show a picture）， he likes collecting something. There are many his collections in the bag. Look！（Show a secret bag to my students.）学生们看到我出示的照片和一个神秘的袋子，竖着耳朵听着，皱着眉头思索着，猜测着：不知这位老师葫芦里卖的什么药，是要给我们表演魔术吗？大家目不转睛盯着我手里的袋子，看样子都想瞧一瞧袋子里的东西。此刻我的目的达到了，学生的注意力被吸引过来后，我立刻提问Read the passage and know about what are they in the bag？学生通过阅读即可了解到他们想要的答案，通过与学生互动使学生产生学习需求，拥有学习动机，进而顺利开展阅读。用苏霍姆林斯基的话说：“要激发学生阅读科学书刊的兴趣，教师要做到一点：用大纲以外的知识的火花来照亮某些问题。我们要善于给学生留下悬念，空出思考的空间，激励他们到浩瀚的知识海洋中去游泳。”

二、改进英语阅读方法，提升学生自主阅读能力

由于应试教育的导向，教师要求学生花大量时间刷题，以求高分。不愿意占用宝贵的时间分析与研究阅读方法或技巧。其实，磨刀不误砍柴工，教会学生如何高效阅读英语，是培养学生英语思维能力的关键。把每一种方法渗透在每一节阅读课中，日复一日不断训练，极少成多，滴水穿石使学生形成用你的方法去阅读的习惯。探究方法如下：

1.训练阅读速度一定要形成默读的习惯。

快速阅读要默读，不要朗读。默读是不出声地阅读，只用视觉扫视文字来理解内容，省去了发声器官的活动，不用考虑停顿、重音、声调、节奏等。默读是加快阅读速度的基础。快速阅读要逐句逐行地读，不能逐字逐词地读。由于我们平时养成了逐字逐词读书的习惯，所以视觉感受潜力远远没有挖掘出来。在快速阅读中，我们采用逐句逐行读书的方法，就有利于调动视觉感受的潜能。逐句逐行读，是一种概念阅读法，即抓住句子的主干。这有利于我们抓住句子的主要信息，提高我们对句子的理解能力。对句子理解得快，段落也就理解得快，阅读的速度自然会加快的。要注意力集中，看得快、想得快。阅读，既是一种视觉活动，更重要的是一种思维活动。它是视觉、理解力、注意力、记忆力的综合活动。所以，要加快阅读的速度，除了注意力集中（就是我们平时说的全神贯注）之外，还要看得快、想得快。这是提高阅读速度和阅读质量的关键。看什么，想什么？看这句话或这个句群，这几行字说的是谁或什么，它怎么样、是什么或干什么，想它说的是谁或什么，说的是什么意思……等等，进行分析、综合，抓住了主要意思，句意、段意，理解得就快了，阅读的速度自然也就提高了。

2.学会标记关键词。

关键词在我们的阅读中会起到很大的作用，关键词包括人名、地点、组织名称、大写、数字等。根据考试一贯的题型，一些具体的人名会出现在后面的问题中，因此标记关键词可以帮助考生快速定位段落，找到答案。阅读关键词的基本原则是：名词>动词>形容词，按顺序查找。3. 总结文章中的词汇的使用，掌握重点句子。如，make a big deal out of nothing光靠字面意思理解和容易弄成make a big thing，实际上是to deal with a small thing，要经常积累这样搭配的词汇。转折、并列、因果、定从，对这些相关的语法知识要提前学习和理解，才能理清长句的意思，抓住文章的重点。阅读文章要分清重点和非重点，根据重要性分配时间。一般来说，大多数的阅读文章都是根据“总—分，分—总，总—分—总”的逻辑展开的。尽量读完第一遍看问题，再返回来阅读第一段，第二段，最后一段，理清全文的逻辑，然后再浏览和问题相关的信息，做出正确选择。好的方法是成功的一半，教师在日常的教学中学会总结，归纳适合自己学生的好方法。

总之，阅读是综合能力的体现，提高阅读是循序渐进的一个过程，要在实践中花费大量的时间训练，功到才自然成。叶圣陶先生曾说过“读书是每个人一辈子的事情”无论你读汉语还是英语道理是一样的，培养学生产生浓厚的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，帮助学生剔除心里的畏难情绪，引领学生勇于进入英语阅读的天地，那么日积月累，持之以恒，坚持不懈，学生的英语阅读定会绽放灿烂的花朵，学生的英语阅读水平定会再上一个新台阶，同时培养提升了学生的英语思维能力。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基《给教师的建议》

[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略〔M〕外语教学与研究出版社.2006

（呼和浩特市教育科学“十三五”规划课题SSWGHKT02166“通过多模态混合式阅读教学培养农村初中生英语思维的策略硏究”成果）。