有效备课，构建高效课堂

摘要：备课是教师教学常规工作中的首要一项任务，要想把课上好必须把课备好。在新课程理念指导下，有价值的备课是教师在课前，认真研究课程标准、理解教材内容结构、深入分析学情，同时结合自身特点和学生实际，合理选择教法学法，并形成有特点的教学设计流程等。

关键词：有效;备课;思路;方法借鉴学习

备课是教师教学常规工作中的首要一项任务，要想把课上好必须把课备好。目前，很多教师忽视了备课的重要意义，把备课活动变成了日复一日的教案抄写，缺乏新意和思考。其实，书写教案只是体现备课思路的一个外在形式，真正有价值的备课活动应该是教师在上课之前，认真研究课程标准、理解教材内容结构、深入分析学情，同时结合自身特点和学生实际，合理选择教法学法，并形成有特点的教学设计流程等。其中，认真研究教材，深入挖掘教材，并不是等于单纯的“教教材”，而是要结合自己和学生的情况，进行反复揣摩和深入理解，对教材进行灵活运用，即“用教材教”。同时，教师要结合自身的教学风格与经验，联系学生学习情况实际，合理定位教法与学法，这在有效备课中是十分重要的。

在新课程理念的指导下，对教师的备课提出了更高的要求，但也不是无据可循。我结合语文教学实践经验和体会，浅谈如何进行有效备课。

一、有效备课要明确的思路与方法。

有效备课应树立科学的学生观，讲究教与学效率，同时还要适应时代发展，勇于冲破局限和传统，形成独特的风格与艺术。

1.熟知课标，心中有数。

从语文学科的备课来说，《课程标准》对于语文学科的性质、任务、各个学段的目标要求都有明确提出，所以语文教师一定要熟知课程标准，认真了解课标的精神和应该把握的知识体系，使得教学更有针对性，而且在备课前，熟知课程标准，有利于教师把握教材、确立教学目标、设置重难点等，所以只有做到了对课标心中有数，才会收到预期的教學效果。

2.挖掘教材，整合创新。

新课程理念指导下，教师都明确要“用教材教，而不是教教材”，要想把课上得精彩成功，在备课中，教师必须要深入的挖掘教材，理解教材的主旨和精神，尤其是对于语文学习来说，教师要恰当地把握文本作者的情感、思想、内容、结构、编写意图等，并通过有效的方式内化为学生自身的体验与感悟。同时，我们也不能仅仅拘泥于教材，要整合教材内容，创新使用教材，拓展课程资源，拓宽学生的学习视野。如，语文学科教学，教师在巩固所学的基础之上，拓展学习，如，拓展字词的积累、句段的积累、阅读文章的积累等，体现学习语文的目的和价值。

3.分析学情，因材施教。

备课前，要对学生情况进行充分的分析，这正是遵循了因材施教的原则。如，必须要对学生情况有清楚的认知，每个学生的基础知识掌握情况都不一样，哪些学生“跳一跳够得到”，哪些学生需要老师帮一帮才提高，对此，教师要全面的掌握。此外，对于所教的不同年龄或性格特点的学生，他们愿意以什么样的学习方式来学习，已经形成了哪些学习习惯，对此，教师都要在课前进行充分的了解，只有对学情有了细致的分析，教师才能使整节课的预案设计更加合理科学。

4.教与学法，有效运用。

对于教法的选择不是随意的，正所谓“教学有法，但无定法，贵在得法”。如今，随着现代化信息技术手段在课堂上的应用越来越广泛，教师在课前要结合教学内容和所教学生的情况，注重对教学方法的整合和预设。如，明确语文不同课型的教学要求，精心利用网络资源的优势，恰当选取设计课件，辅助教学，提高语文教学效率。这种现代化的教学方式与手段，有效调动了学生眼、耳等视觉、听觉的能动性，而且以各种形式帮助学生进行学习，全面激起学生的参与学习热情。

对于学习方法的选择，教师一方面要做出整体的设计，另一方面又要分环节、分内容进行个别考虑。新课程倡导“自主、探究、合作”式的学习方式，在全课的教学中，要有对学习方式的整体设计，同时也可以在某一环节的教学活动中，可以选择运用多种学习方式，教师要做到全面把握教学主旨，基于学生学习需要，做到有效地掌控。

5.流程设计，精心科学。

“为了每一个学生的发展”是新课程改革的基本理念。教学流程的设计上，教师尊重学生的认知规律和学习规律，把学生作为学习的主体。在教学活动过程中，要让学生主动思考、主动探索、愿想敢说，主动获取知识，培养自主能力。流程预设中的各个环节要做到紧凑有效，既要保证知识传授的准确，又要激发学生的学习欲望，也要发挥出教师自身的优势等。

在这里需要注意的是教学流程一定要体现学科的性质，如，语文教学要尊重语文学习的本质，借助有效形式，加强语文基础知识的训练，侧重于听、说、读、写语文能力的培养。切忌把语文课上成品德课或其他课，而失去了本学科的价值。如，语文课上应该有对生字、生词的认识和初步理解的环节;要有针对重点的句、段进行语言文字训练的环节等，在每一个环节的教学里，都要精心安排、合理预设。

二、有效备课要丰富的借鉴和学习。

1.合理利用教参资料。

《教师教学用书》是教师备课的重要参考，但过分的依赖此书，将不利于教师的思考和创新，所以对于教参等资料可以借鉴，但不能过度。

2.恰当借力网络资源。

如今的信息化时代，丰富的网络教育资源，如视频、文字等，大量涌入教师教育生活，许多老师喜欢观摩名师的教学设计，这些资源使得我们在学习他人成果的同时，拓展了思维，但要注意的是，同样一种设计风格，在不同的地域、不同的学校、不同的教师、不同的学生中间会产生不同的教学效果，所以要思考着学习和借鉴，绝不可以照搬照用，否则只会适得其反。

3.同伴互助。

萧伯纳：“你有一种思想，我有一种思想，交换后我们每人有两种思想”。教师集体备课就是同伴间交换思想的最好时刻，既谈出了自己的想法，又吸取了同伴的好做法，共研共进，相长提高。所以，教师一方面要自己备好课，同时，也要格外珍惜集体备课、集体研讨的机会，借助同伴间的互相交流、共同切磋，通过同伴的点拨和启示，教师个人会更好地把握课堂教学的本质，并提升个人的认识，创新教学方法，进一步明确目标，重难点等，形成可操作性强的教学预案。

4.注重反思。

有效备课还提倡做课前反思和课后反思。

课前反思指的是，备课预案形成后，反思自己的教学设计亮点在哪里？反思学生通过预设的学习活动会有哪些收获？反思预案还有哪些地方可以做新的改进？

课后反思指的是，一节课下来，教师回顾本节课的教学，反思成功或不足，如：课堂上生成了哪些新的认识？学生对知识的理解或掌握是否达成了目标要求？存在哪些不足之处需要改进或者可以做怎样的重新设计？相信教师如果能坚持这样做下去，一定会提高自己的教学技术水平，提高对课堂的驾驭能力。

苏霍姆林斯基说：“为了上好一堂课，你一辈子都在备课”。功夫要下在课前，强调了备课对上好课所起到的关键作用，教师在备课上所花的时间和心思，将决定课堂教学的优劣成败，希望教师能通过课前的有效预设和思考，使得课堂教学真正大放异彩。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准》

作者简介：窦宝英（1977.2-），男，汉族，黑龙江宁安人，教师，本科，教育教学研究。