规范小学生语文作文的有效方法探究

黄青亚

【摘要】新课程改革至今，对小学语文写作教学也明确提出了的要求，因而探寻小学语文写作教学的对策势在必行。最先，教师确立明确的写作规范，从形式到内容都要严格限制，不断塑造学生的良好习惯;同时，教师应在课堂中教授科学有效的写作方法，为学生开展写作拓宽思路，并增加学生在写作中的规范性;此外，教师应不断培养学生的创新意识，引导学生在遵照写作规范的前提下进行个人观点的表达，在作文中表达自己与众不同的见解，塑造学生的创新意识。文中主要从以上三个视角进行阐述，关键探寻新课程改革过程中，规范小学生语文作文的有效方式及对策。

【关键词】小学语文;写作规范;写作教学;教学对策

在当今在我国小学语文写作教学中，还存在许多的问题。如一部分教师没有对原来的写作教学方式开展自主创新，授课的方式与内容生涩，学生课堂教学学习效果不高，而且知识记住了写作方法的方式，并不了解该如何运用于自己的文章中。这类单一、传递型的方法，使写作教学没有获得良好的效益，另外学生的写作水平也无法获得应该有的提高。也有的教师在习作课堂教学中，以自己的见解为主导去开展写作出题，为学生命中注定了写作内容与方式，这样一來就使学生的逻辑思维收到了限定，造成学生写成的文章内容空洞，长久以往，会阻拦他们语言表达能力及逻辑思维能力的发展。有一些小学文教师没有重视塑造学生的写作兴趣，学生在写作课堂教学中提不起来兴趣，这就造成学生作文的品质受到非常大影响。

一、确立写作规范，塑造学生的良好习惯

兴趣是小学生在学习写作时最好是的教师，因而，塑造小学生的写作兴趣是尤为重要的。学生仅有在兴趣的引导下，才会投入写作课堂教学当中，积极主动追随教师学习写作新思维。根据长期的教学实践活动，笔者了解要想塑造学生以写作的方法来表达感情的习惯，教师能够依据学生目前的写作水平与语文基础知识基本能力，适度减少写作的要求，这样才可以能够更好地激起他们的写作激情，减少学生在写作时的畏惧感。写作的过程便是语言表达输出以及情感表达的过程，在实际的作文教学上，教师要充足重视学生的主体影响力，把大量的侧重点放到学生的身上，而不是文字的身上，尽量地为学生构建轻轻松松的写作环境。

例如：笔者在具体指导学生，围绕“我的志愿填报”这一题目进行写作训练时，没有对作文的方式和篇幅开展限定，而且正确引导学生依照自己心里的真正观点来开展写作。在这个过程中，笔者见到有几个学生写“我的志愿填报是将来可以变成一名清扫工···”很有可能有一些教师在见到这样的文章内容时，会斥责学生的志愿填报过度微不足道，可是笔者并没有因此而指责他们，只是挑选重视学生的真正意向，而不是把教师心里说白了的杰出理想化等规范强加于给学生。再例如：对于“给好友写一封信”这一题目进行写作的过程中，因为写作的范畴与视角很大，学生一开始不清楚如何确定题目，因此笔者就为学生举例说明多个事例，为学生提供多个简易的题目来开展挑选，拟订很多题目，让学生开展挑选，如《给姐姐的一封信》《我最亲爱的小姨》等，为他们提供一个思索的方位，便于学生习作构思的产生，根据协助学生解决困难的方法，激起学生的写作激情。

二、教授科学写作方法，增加学生的写作规范性

系统的写作方式使学生提升写作能力的前提条件，小学语文教师要在日常讲课过程中，对写作方式与写作方法进行目的性的具体指导，进而推动学生写作能力的有效提升。关键的写作方式，教师能够对于文章体裁，来进行专题的教授。

例如：教师在对记叙文写作进行教学时，能够将这节课为两台内容分来开展教授。最先，教会学生在描绘事情时解决事的几个因素开展整理，先交待这件事情产生的起因，随后要对事情的关键历经开展详尽描绘，最终写成自己从这件事情中所感受到的人生哲理。次之，教授学生把握一些实际的记叙文写作方式，例如对角色语言表达、心理状态与容貌等层面的写作方法。在实际写作教学进行过程中，使学生把握一套系统的写作方式，进而推动小学生写作能力的有效提升。此外，小学语文教师要正确引导学生多阅读文章，根据扩大学生的阅读量，就可以为学生的写作累积丰富材料，塑造学生培养阅读文章的良好的习惯。

三、培养学生的创新意识，引导学生在规范的前提下开展创新

每一位学生全是单独发展着的个人，具备主体差异，小学阶段，学生的逻辑思维并未完善，处在快速转变与发展的而关键期，逻辑思维十分活跃性，因而，教师应融合学生的个人发展特性，来进行写作教学。激起学生的想象力与联想力，使学生在开展写作时，可以自主创新写作的视角与内容，从多层面来开展思索。依照本人的日常生活经验与社会经验，将画面感融进到写作过程当中，这样才可以使学生在长期的作文训练中，寻找写作的构思，进而产生归属于自己的写作设计风格，有利于塑造小学生的创新意识，并推动其人性化逻辑思维的发展。

总而言之，小学语文教师应依据新时期的新要求，对本身教学方法与教学方式开展健全和自主创新。积极主动变化习作教学的核心理念，从激起学生的写作兴趣下手，而且根据多种形式的习作课堂教学来向学生教授有效的写作提议和方式，教会学生应怎样设计构思一篇文章、要怎么写好一篇文章，明显提高对学生作文的规范与要求，使他们可以在不经意间中提高本身的写作能力。

参考文献：

[1]董蓓菲.社会需求写作心理表达规范——统编小学语文教科书习作部分编制评述[J].小学语文，2020（Z2）：4-11.

[2]立明.小学语文作文教学个性化探究[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（10）：76.

作者单位：乾县姜村神坊小学