例谈班级管理艺术

江卫华

管理班级是一项复杂艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造性和艺术性。因为，我们面对的是充满创造力的孩子。随着社会的发展，时代也要求我们培育出充满创造力、有个性的学生。因此，班级管理工作也应富于创造性和艺术性。我浅谈一些具体案例来说明我在班级管理上的思考。

全面了解学生是教育学生的前提

教育根植于爱，只有教师心中有爱，把自己的一片真情奉献给学生，才会得到孩子们的爱戴和拥护。

案例一：去年九月份，我接了八（12）班语文教学和班主任工作，为了深入了解学生的心理特征和思想动向，寻找师生情感迅速接壤的那片土地，我主动找前任班主任和代课教师了解学生的整体情况。教师感到最难管理的学生是学生A和学生B。前任班主任说：“A特别倔强，明明是她错了，也拒不承认。曾经她因为父母管教严格而出现不良行为，以至于后来她的父母不敢管了，自此她越发娇纵任性了。虽然她学习能力挺好，但由于缺点过多，自身问题也很大。”另外一位教师谈到学生B时说，“由于学生B的家庭教育失位、错位和过多过早地接触社会，她的行为完全没有一点学生所应该有的朝气，时常出现自卑、易怒、反叛、自私的不良表现。”听完这些，我开始思考我该如何管理这个班级呢？俗话说：“知己知彼，方能百战百胜”。我做好足够的心理准备，对他们的情况也做了详细调查，而我对他们来说是全新的、陌生的。

分析：在与学生单独谈话、掌握思想动态和实施教育之前，教师一定要有充分地调查准备，要有的放矢，想好谈话的方式和所要达到的目的，这样才能提高教育实效。

用自己的人格魅力去吸引学生

古人云：“亲其师，信其道。”学生喜欢有渊博知识、高超教学技巧的教师。作为班级管理者，首先要让学生喜欢自己所教授的课，才会让他们喜欢和敬佩教师，才会对教师的教诲有敬畏之心。

案例二：“兴趣是最好的老师！”我精心准备每一节课，设计灵活多样的教法，创设愉快的教学情境，力求使学生在和谐、愉快、轻松的气氛中学习，我在课堂中鼓励他们动手、动脑、动口，积极参与教学的每一个环节，极大地激发了学生的学习积极性和浓厚的学习兴趣。我不时地激励他们：“你们真是太棒了，我非常看好你们。”我以充满新意的教学艺术和广博的知识深深地吸引学生，努力让学生从心里认定我是值得信赖的教师，那么，我的建议学生就很乐意听，也很愿意去改变。同时，我也严格要求每位学生，只要违反班级管理规定，都要接受教育和惩罚，但只要有一点点进步，都会得到肯定和表扬。正如班里的一位女学生悄悄地对其母亲说过的一句话：“对于江老师啊，我们又爱又怕！”这是对我工作最好的肯定。

分析：学生只有敬佩自己的教师，才愿意听从教师的教诲，也就是说在管理班级和教书育人的过程中，如何科学有效地让学生对教师产生敬佩之心，是需要广大教师深度思考的问题。

特别的爱给特别的你

每个孩子都有闪光点，都有向善、向美的一面，给他们一点赞美，让他们的心与老师的心相通，让他们努力成为健康、积极阳光的人。

案例三：我上课的第一天，就特别关注学生A和学生B，学生B一个人坐在教室第一排，这是一个学生眼中的“特座”，他在课堂上总是喜欢趴在桌子上，上课时总是抬不起头来;而学生A则将腿放在桌子的外面，像坐在茶馆那样。看到这里，我随即提示全班同学的坐姿，我说：“老师从科普类书籍中了解到正确、规范的坐姿有利于大脑的发育，尤其是学生在课堂上的坐姿，直接影响智力的发育，你们整天时间基本都坐在教室里听课，必须要保持正确的坐姿，所以，请大家马上抬头挺胸、双腿平放、两脚与肩同宽。”听完我的口令，他们一个比一个坐得端正，可是，没过几分钟，我发现学生A和学生B又恢复到了之前的状态，我不时地看看他俩，想用目光提醒他俩，但他俩根本不予理会。

课后，我分别找他俩谈话。我先叫来学生B，对他说：“你还记得上学期你做了好事（主动帮助一位骨折的同学回家），老师在许多同学面前表扬你吗？”他自豪地点了点头，脸上露出了微笑，“老师从你的眼睛里能看出，你是一个聪明的孩子，只不过，老师发现你上课没有很好的约束自己，总是坐不住，我想和你秘密约定一件事。”他看着我，眼中充满疑惑，我说：“以后上课，老师用眼睛来提示你，幫你管好自己，好吗？只要上课认真听讲，你的学习一定会很棒的。”他很乐意地点了点头。对学生A我也说了类似的话。

后来的一段时间，我对他们也给予了重点关注，也经常找机会和他俩谈心谈话，或者是在放学路上，或者去上课间操的路上，我做出一种让他们觉得我是随心随意地跟他们讲话，让他们不会有心理负担或抵触情绪，这样谈话效果会更佳。后来我发现他俩自信了，学习积极性也高了，课堂上逐渐能坐得住了，举手发言也积极了，作业书写也工整美观了。

分析：“困境学生”往往感觉自己与众不同，比较特殊，大有破罐子破摔的想法。作为他们的教师，一开始，就不应该对他们另眼看待，应该让他们感觉到自己和别的同学一样，然后用适当的方式进行批评教育，给这些特别的孩子特别的爱，让他们也能拥有起飞的翅膀。

保护孩子的心灵就是激励孩子成长

案例四：学生C是一个积极主动学习、上课踊跃发言、认真听讲的好孩子，但孩子毕竟是孩子，总有犯错的时候。有一天，班里学生给我说：“学生C捡了三百元钱，买了一个mp3。”听了这些，我比较纠结，如果这是真的，我该如何去解决，如果这不是真的，我岂不是要冤枉学生，这又将如何解决，再三思考以后，我决定把学生C叫到办公室，然后给他讲了一个拾金不昧的故事，旁敲侧击的询问他缘由，他神情有点慌张，刚开始说钱不是捡的，是他二叔给的，于是我就问他二叔的电话是多少，他又说钱是自己在万科城市花园的车站捡到的，这时我已经判断出他没有讲真话。

我语重心长地说：“你年龄还小，自我约束力和是非辨别能力比较弱，难免会犯错误，但只要向老师勇敢的承认了，并且改正自己的错误，你还是好孩子。”我看到学生C慢慢地低下了头，脸有点红，我接着说：“你把事情的真相告诉老师，我会告诉大家这钱是你二叔给你的，我们一起在你的同学面前守护这个秘密，但是以后你绝不能再犯。”此时学生C慢慢抬起了头，他吞吞吐吐地说：“是我从我妈的衣服兜里掏的。”我慢慢抚摸着他的头说：“你是一个勇敢的孩子，只有勇于承认错误，才能改正错误。”看到如释重负的他，我也松了口气。征得他同意之后，我打电话把这件事告诉了他父母，并嘱咐他们不要惩罚孩子。我打完电话，让他回教室时，他深深地给我鞠了个躬，并说了声“谢谢”。我也跟着学生C来到教室，轻描淡写地说了声：“学生C拿的那三百元钱是他二叔给的。”第二天早上，学生C在作业本里给我夹了一封信，再次向我承认错误，并表达了改正错误的决心。

分析：发生在学生C身上的这件事，是中小学生中可能比较常见的问题，也是最容易伤害学生幼小心灵的“大事”。健全的人格对人一生的影响非常重要，所以，在处理这类事件时，言语一定要慎之又慎，注意方式方法，最大限度地保护孩子的自尊心，保护孩子在同学心中美好的一面。

责任编辑/杨亮亮