项目教学法在高职计算机教学中的应用

杜海英

摘要：在高职计算机教学中，项目教学法逐渐被认可与采用，该教学方法有着很重要的意义。文章先是对项目教学法的概念与意义做了一个简单叙述，方便理解项目教学法的含义;然后指出传统高职计算机教学中存在的问题点，进一步突出项目教学法的应用价值;最后说明项目教学法在高职计算机教学中的发展与应用，为该方法融合到高职计算机教学中来提供了很好的关注点与改进点，利于教学的完善。

关键词：项目教学法;高职;计算机教学;应用

高职计算机的教学已有很長时间经验了，随着社会教育的不断发展，其教学方针与内容也应该随之不断发展改进，在这种情况下，教学方法的发展受到重视。在发展的大趋势下，项目教学法被人们所提出并熟知，这种教学方法很好地符合了教育发展对教学的要求，对学生的培养更加现实与有意义。不同于以往的教学方法，该方法使学生更好地掌握了知识，并进行熟练地运用。由于其效果的显著性，高职计算机的教学使用项目教学法的比例越来越高，学校对该方法越来越重视。各高职计算机的教学均对项目教学法的应用做了相应的探究与实践，努力使自身教学更加有效率，成就更好的人才。

一、项目教学法的含义

（一）项目教学法的概念

项目教学法，顾名思义，是以项目为中心的教学方式。学生独立对一个项目进行全权负责，不论是前期设计、中期构建还是后期修正。而老师的任务不再是一个劲地对学生灌输知识，而是在旁边对学生进行项目指导与引导，在学生遇到困难的时候给予提点与帮助，属于一项辅助性的工作内容。项目教学法一定程度上实现了翻转课堂的效果，把以老师讲述为主的课堂形式变为了以学生自主思考的课堂形式[1]。在这一过程中，学生同样可以学到相应的专业知识，只不过不是来自老师课堂的纯讲述，而是自身在独立学习的过程中，对知识进行了掌握。项目教学法是一种让学生先练、老师后讲述的方式，主张让学生先努力尝试与练习，老师随后按照项目情况进行教学指导，提高了学生的学习积极性与思考能力。

（二）项目教学法的意义

1.调动学生自主学习的积极性与独立思考的能力

项目教学法自身独有的教学理念，引导学生独立完成项目，在项目完成的过程中，学生必然会进行自我思考，进行现存知识的调动。如此以来，高校计算机的教学过程必然会促进学生进行自主学习，并且为达到项目完成的要求进行思维的发散，很好地促进了学生在学习中思考，在思考中学习的良好氛围的形成。老师的辅助性教学，培养了学生独立思考的能力，不依赖与课上形式性的听讲，而是自己对事情进行解决，这就有利于学生个人能力的提高。成功的教育是让学生有学习的动力，而不是带有强迫性地向学生灌输知识，因此，培养学生的学习积极性在教学理念中是极为重要的。项目教学法的成功即是如此，对学生的积极性进行充分调动，使得他们对计算机学习产生兴趣，这样对于他们今后的拓展学习也有很大的帮助。不仅限于课堂知识，学生可能会对更多地相关知识产生兴趣，并在课后进行搜索学习，这样对于学生的综合能力是有很大提高的，促进学生知识的多样化与全面化。

2.符合了现今高职计算机教学的高质要求

随着高职计算机教学的逐渐现代化，教学重点在于培养技能型人才，学校的宗旨也在随着教育的发展而进行调整[2]。社会对人才的需求并不只是要求其拥有基本的知识，而更多地关注其动手能力与思维逻辑。项目教学法以学生为主，老师退至次级位置的教学想法，很好地推动了学生自身动手能力的提高，给学生一个自我发挥的空间，让学生进行思维拓展与逻辑分析。这种形式下培养出来的人才，是有想法高质量的人才，而不是单纯的记背型人才。这类学生是符合现今高职计算机教学高质要求的，同时也顺应了社会教育的大趋势，是社会需要的人才。

3.重视实践能力，促使学生更好掌握技能适应社会

高职计算机教学中运用项目教学的方法，让学生自己动手完成项目，培养学生的实践能力。在动脑记住知识点的同时，更要会操作、会运用，要懂得如何连接现实，进行知识世界与现实生活的融合。实践能力得到提升，意味着学生不但对知识有了一定的理解，而且对如何运用有了一定掌握。社会上注重的是很实际的学习能力，不是泛泛而谈。因此学生懂得理论与实践相结合以后，既可以更好地掌握计算机的相关技能，也可以更好地适应社会，不会发生与社会出现脱节的情况[3]。

二、传统高职计算机教学中存在的弊端

传统的高职计算机教学，更倾向于理论教学，所以这样会造成对实践教学的忽视[4]。理论教学固然重要，但是学生若只知道理论而不懂得如何结合实际进行分析操作的话，这个教学就有点丧失了其原本的价值。诚然，计算机这一项技能的本身，是具有实操性和灵活性的，并不是简单的知道理论就可以完全掌握好的。因此计算机人才，要求的是学生拥有将理论与实际相结合的能力，拥有较高的操作水平，提高自身的综合素质。传统的教学理念已经不适用于社会对人才的需求，它会存在一定的与社会发展脱节的情况，所以学校应该对传统高职计算机的教学模式进行改进并完善，强化学生在课堂上的存在感，好好发挥老师在课堂上的引导作用。

三、项目教学法在高职计算机教学中的应用

（一）选择合理的项目主题

在项目实施之前，老师应该对学生的整体水平有一个大致的评估，项目的主题不应该过于困难，也不应该过于简单。过于困难的话，会打击学生学习的自信心与积极性，由于学生对于项目无从下手，导致项目的选择变得毫无意义。过于简单的话，会缺乏挑战性，学生很顺利地就能把项目做好，不存在什么困难，这样也达不到教学的目的，老师的辅助性作用也得不到很好地发挥。因此老师在确定项目的时候，要控制好项目的难易程度，有利于学生提高自身的计算机技能。除了要注意项目的难度以外，老师应该了解学生感兴趣的方向，结合现实生活进行主题的选择。如果项目主题正好是学生感兴趣的方面，学生会很积极地投入到项目中来，从而更加愿意学习相关知识，有利于提高学生的综合能力。而与现实结合的项目主题会使学生在学习知识的时候，与现实生活进行接轨，不会脱离现实，同时也会更有代入感与融入感。

（二）制定详细的项目计划

每一项任务的实施，都应该有详细的计划方针，高职计算机的教学项目实施也是如此。老师针对项目实施中可能会运用到的相关知识与出现的意外问题进行分析与汇总，制定严谨且有条理的项目方案。同时，要求学生在看过项目主题之后制定一份项目计划书，展示大致的實施思路。老师根据计划书对其中的内容与方向进行评价，积极与学生进行沟通，共同对计划书的内容进行改进和完善，使得计划更加具有合理性与可行性，为后续计划的顺利实施奠定了基础。

（三）适当地进行小组划分

项目的完成要求分组进行，老师在分组前需要了解每个学生的能力，尽可能地把能力稍强的与能力稍逊色的学生分在一个组，让学生间进行互帮互助，带动能力逊色的学生投入计算机学习，帮助他们提高自身计算机水平。这样对每个组的整体能力进行调整，使得各组的整体水平相当，更好地促进共同发展。不会出现一组进度过快或者进度过慢，对于学生的学习心理也是有着很好的保护作用，这样学生更有学习的积极性，不会轻易泄气与产生消极情绪。

（四）建立积极的引导方式

在项目实施的过程中，老师对于学生应该积极地进行引导，这不意味着手把手教学，只是对于学生在实施过程中出现的问题给予一定提点，引发学生进行多角度的思考，然后对自身的问题进行分析更正。老师在课堂上要随时关注学生的进度，及时对卡壳的项目组进行指引，对出错的项目组进行指正，防止项目出现停滞不前或是错误的状况。

（五）进行项目评价与分析

在项目全部完成之后，老师应该对项目进行汇总并加以评价，使学生对于自身项目的成效有一个清晰的认识，懂得自己做得好的地方和略有不足的地方。这样可以及时地让学生积累项目经验，为下一个项目的有效完成奠定基础。同时，老师可以让各组进行互评，让学生之间有一个互相学习的机会，促进良好的学习氛围。每个组可以学习到其他组比自己做得好的地方，反思自己组项目可以完善的地方，使得更好地达到教学目的。

（六）培养高素质的教师团队

形成良好教学理念的前提，是拥有高素质的教师团队，老师的素质高低，直接影响了教学质量的高低。因此为了使得项目教学法更好地运用于高职计算机教学中来，首要应该提高教师团队的素质，对老师的综合素质进行测评，有针对性地对每个老师的技能与思想进行教育培训。定期对教师的教学情况进行检查，并留意学生对老师的意见反馈，尽可能培养出高素质的教师队伍，促进教学质量的提高。

项目教学法在高职计算机教学中的应用越来越广，对于计算机教学质量的提高有着重要的积极作用。该方法解决了传统高职计算机教学中存在的弊端，很好地使学生在提高专业知识的同时，也更能适应社会发展。当然在项目教学法实施的过程中，也有着很多应该注意的地方，上文的侧重点便是对该方法在高职计算机教学中的灵活运用进行详细的要点阐述，体现了该理念具备的必要性以及其存在的价值。

参考文献：

[1]曹颖.浅谈高校翻转课堂的教学形式——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例[J].商情，2017 （040）：244.

[2]伍宏捷.基于就业需求的"英语+专业"实践型人才培育路径[J].太原城市职业技术学院学报，2020，No.231（10）：153-155.

[3]徐艳波.百炼成钢 厚积薄发 理论与实践并重——关于美术教师基本功大赛的体会[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（027）：223.

[4]李佳妮.基于"学习通"平台的高职院校计算机基础课混合教学模式研究[J].信息与电脑，2019，031（023）：245-246，249.