立足现代信息技术 提高初中生历史学习兴趣

叶冬云

摘要：在初中历史教学中应用现代信息技术发挥着极为重要的作用，其可以对教学内容予以丰富，创设一种生动、愉悦的教学情境，进而透过多方位刺激学生感官，调动学生参与学习的积极性，促进学生思维能力和记忆力增强，同时使学生对历史学习充满浓厚的兴趣，有效地提高课堂教学效果。

关键词：现代信息技术;初中生;历史;学习兴趣

受传统教育思想影响，在历史课堂教学中，教师通常会运用教师讲解、学生接收为主的教学模式，大多情况下，学生都是死记硬背历史知识，进而造成学生很难爱上历史学习。多媒体属于信息时代的一种产物，将其运用到初中历史教学的过程中，可以吸引学生注意力，并调动其对于历史知识的学习兴趣。

一、现代信息技术对初中生历史学习兴趣的重要性

（一）符合学生的思维水平

初中阶段的学生正处于形成思维能力的关键时期，虽然他们的理性思维尚未发育成熟，但他们会对感性事物充满兴趣[1]。初中历史囊括了诸多较为抽象的知识，而对初中阶段的学生而言，这些知识的理解难度较大，因此教师需要将抽象历史知识转变成学生容易接受和理解的知识，符合学生思维水平。通过对多媒体信息技术的运用，可以凭借视频、图片、音频等相似，将历史知识展现出来，调动学生感官，在符合学生思维水平的同时，对历史知识予以吸收和消化，促进历史教学质量的提高。

（二）符合学生的学习需求

现阶段，各个国家之间的竞争实质表现为人才竞争，在此形势下，人才慢慢成为社会发展中不可或缺的一种资源。基于此背景，学生只有积极学习，丰富自身知识，才可以在激烈的市场经济中得到良好发展，最终成为社会真正所需的高素质人才。同时，初中生正值青春期，在此阶段中，他们朝气蓬勃，同时具有远大理想，求知欲强烈。多媒体信息技术整合了各类知识资源，可以使学生对学习的相关需求得到满足，进而以坚实的基础助推学生良好发展。

（三）解决历史教学中的问题

立足于历史知识对学生爱国情操进行培养，属于初中历史教学的主要目的，进而让学生能够更好的认识例子，通过历史发展观看待问题，协助学生树立正确的世界观、价值观以及人生观[2]。具体教学方面，尽管大多数历史教师对此教学目的表示认可，但所采用的教学方式很难确保教学效果的良好性。同时，一些教师认为摒弃传统的灌输式教学模式，进而让课堂氛围枯燥，缺乏趣味性，难以调动学生学习兴趣。除此之外，受应试教育的影响，部分教师未在历史课堂教学中引入现代信息技术，在他们看来，传统的死记硬背的方式可以帮助学生在考试中获得优异成绩，进而严重挫伤了学生的学习兴趣。

二、通过现代信息技术激发初中生历史学习兴趣的策略

（一）利用信息技术，创设历史情境

布鲁纳曾说过：“对所学材料的興趣是学习最好的刺激。”基于此，初中历史教师开展教学活动时，为了让学生对历史学习充满浓厚的兴趣，应注重刺激学生的感官和心灵。基于现代信息技术的多媒体教学，能够整合视频、图像、文字、声音等，全面刺激学生感官。所以，教师需要在课堂教学的过程中结合中学生的心理特点与认知规律，通过多媒体创设历史情境，让学生获取身临其境的感受，进而提高学习历史知识的兴趣。

例如，讲解“美国南北战争”相关知识的过程中，教师可通过网络技术搜索战争形势图，林肯图像与生平事迹等相关资料，然后整合收集到的资料，构建真实的历史情境，缩短学生与此段历史的时空距离，调动学生学习兴趣。再例如讲授“对外开放”这一课时，要想让学生能够更好的理解邓小平在改革开放方面做出的巨大贡献，可通过多媒体课件展示如下情境：播放歌曲《春天的故事》，引导学生跟着演唱，同时将相关问题呈现在屏幕上：第一，歌曲中的老人指的什么？说一说其为中国社会主义建设做出的贡献？第二，两个“春天”的含义分别是什么？通过多媒体信息技术构建的情境，可以让学生回想之前播放的改革开放的年代，学生好像看到了邓小平在眼前挥手微笑的场景，在音乐中有效激活了课堂氛围，激发了初中生学习历史的兴趣。

（二）利用信息技术，加强学生主体意识

常言道：“兴趣是最好的老师”。心理学专业通过研究总结出：兴趣对人的学习具有重大意义，充满兴趣相当于成功了一半[3]。并且，在兴趣的驱动下，学生才可以主动的进行学习，并在课堂中展现出主体作用。对此，如何让学生能够顺利的成为课堂教学参与者，并对历史形成良好兴趣呢？本文认为，教师可将教学网址提供给学生，要求学生在课后利用现代信息技术对原始文字、音像、图片等资料进行阅读，结合自身学习情况对学习资源进行选择，进而获取更加丰富的知识。同时，现代信息技术教学能够刺激学生眼、耳、口等多个感官，进而转变干说历史的情况，让历史人物、场景等能够以鲜活的形象呈现在课堂教学中。

以“抗日战争”相关知识为例，教师可在教学前要求学生通过信息技术收集与抗日战争相关的资料，诸如民间故事、图片、视频等，然后帮助学生将这些资料制作成课件，在课堂教学中进行展示，进而加深学生对于抗日战争的认识。并且，学生以多媒体网络环境的自主合作学习为基础，可以展现出自主学习能力，有利于加强学生主体意识，使之全面、积极的融入到课堂学习中，实现合作学习和个体学习之间的全面融合，培养学生学习历史知识的兴趣，并促进课堂教学质量的提高。

（三）利用信息技术，整合各类历史资料

在现代教育理念持续发展的背景下，教学方式实现了创新，各类新型教学方式层出不穷。但初中历史教师在实际教学中，除了需要对新教学方式进行正确运用之外，还需考虑初中历史教学的具体状况，进而促进历史教学效率与质量的提高，并调动学生对于历史的学习兴趣。

以“辛亥革命”相关知识为例，教师可通过信息技术整合各类历史资料，并凭借网络平台引导学生观看各类资料，吸引注意力，并调动探究兴趣，进而思考辛亥革命具备的历史意义。在此过程中，学生除了能够掌握历史知识之外，还可以启发其历史思维，运用历史辩证法看待历史事件和历史人物，有效培养初中学生良好的历史时空观念，促进初中学生历史核心素养的全面发展。

结语：综上所述，在初中历史教学的过程中正确运用现代信息技术，可以立足与不同角度与方式将历史知识的内在规律展示出来，进而不受时间和空间的局限，将学生的视野拓宽，使促进生创新意识和创新能力增强，使其对历史学习充满浓厚的兴趣，让学生可以置身于良好的环境中高效学习历史知识。

参考文献：

[1]李容鹏.浅谈信息技术与初中历史学科教学融合[J].新课程导学，2020（01）：56.

[2]史朝暾.初中历史教学中如何运用信息技术[J].西部素质教育，2019，5（15）：133+135.

[3]赵艳霞.现代信息技术在初中历史教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（14）：128-129.