小学心理健康教育中的家校合作探究

董德娟

摘要：随着当代教育理念的不断更新，社会各界都开始重视起心理教育对于小学生健康成长的重要作用。而家庭教育作为学生成长阶段不可缺失的一部分，也应当积极参与到学生心理健康教育的过程之中，以此确保能够提供给学生更为全面的心理引导。基于此，本文对小学心理健康教育中的家校合作教育模式展开了探究，从二者联动的意义与原则入手，探讨在实际开展过程中需要关注的重要事项，希望能够以此推动小学生获得更为全面的发展。

关键词：小学;心理健康教育;家校联动;融合教育

引言：小学生由于心理承受能力不足，且缺乏对于事物的正确辨别能力，因此在教育过程当中，常常由于无法处理好人际关系与学习压力问题而导致出现一定的心理问题。这种现象如果不及时加以干预，最终只会导致随着学生的成长愈演愈烈，最终发展为不容人们忽视心理疾病。然而这些问题如果单纯依靠学校力量进行改善，难免会有些力不从心，因此便需要家长引起足够重视，配合学校为学生展开心理健康教育工作，以此来为小学生提供一个良好的成长学习环境。

一、家校联动模式对小学生心理健康教育的重要意义

在学生成长发育过程中，家庭始终扮演着不可缺失的重要角色。父母作为学生成长环境的缔造者，其思想观念与行为模式无时无刻不在对学生产生着影响，最终塑造出了学生与众不同的独立思想与人格特征。因此可以说，原生家庭产生的教育作用几乎能够直接影响学生的一生走向，是以家长应当积极重视心理健康教育对学生全面发展的重要意义，配合学校共同为学生建立完善的心理引导与保护机制，确保学生在成长发育过程中能够形成正确的人生观、价值观、世界观[1]。

然而，心理健康教育的开展需要家长对于专业的理论知识拥有足够的了解，但是许多家长由于职业原因，对此方面的知识根本没有深入接触。此时便需要学校与教师的及时干预，除了帮助家长了解一些相关的知识内容以外，同时还可以及时就学生在家校不同环境下的心理状态与行为特征进行交流，从而确保能够全面关注学生的成长状况，使得心理健康教育的开展更加具有实效性。

二、心理健康教育中家校共育模式的实施原则

（一）平等合作原则

家庭教育与学校教育都是学生成长过程中不可缺失的一环，并且二者在学生成长过程中都扮演着相同角色——引导学生形成正确的文化观念与思想观念。不同的是二者对于学生的影响时效长短不同，家庭教育的影响往往会伴随学生终身成长。因此在实践教育过程中，家庭与学校双方在面对学生的心理教育问题时需要遵循平等原则，相互承担等同的责任与义务，不可在此过程中产生主次之分，如此才能够确保学生获得全面的教育[2]。

（二）理论指导原则

在为学生开展心理健康教育的过程中，无论是家长还是学校都需要切记遵循专业的心理健康教育理论，避免使用所谓的“经验”或个人臆断来对学生的心理状况妄加评判，否则不仅无法对学生形成正面的引导，反而有可能会对其产生反作用效果，使得学生心理健康状况受到损害。因此无论是对于或家长还是教师来说，都应当首先充分了解心理健康教育方面的专业理论，在遇到学生的一些复杂心理状况时，应当积极咨询具有专业资质的心理教育工作者，听取正确的意见来为学生展开展教育。

（三）积极沟通原则

所谓“家校联动”教育，强调的二者之间的“联动”，也就是需要家庭与学校之间展开密切的相互沟通，如此才能够保证全面关注学生的成长状态。因此无论是家庭还是学校，都要保证建立起畅通无阻的沟通渠道，并以解决实际问题为前提，达成高效且紧密的联动合作关系。同时在学生成长过程中要始终坚持就学生不同环境下的行为模式进行相互交流，以此作为判断学生心理状态的重要依据[3]。

三、小学心理健康教育中家校合作的具体措施

（一）结合学生心理实际情况出发

心灵健康教育的主要服务对象是学生，因此在展开家校合作教育的过程中不应当采用主动干预的模式去刻意塑造学生某方面的人格特征，而是应当以密切关注为主，只有在发现学生真实存在某方面问题时，才可以采取一定的手段对其进行引导与教育。否则只会使得实际情况与学生的真实需求相反，不但会限制学生的个性化发展，反而还会引发不可预知后果。因此对于家校联动教育来说，对学生心理状态的前瞻性与评估性就先的极为重要，教师与家长应当正确认识到这两者之间的依存关系，才能够确保心理健康教育开展的有效性。

例如在发现个别学生存在厌学心理时，教师与家长不应当立刻采用强硬手段来转变学生的思想态度。而是应当首先通过积极沟通，了解学生在家与在校期间的学习状态有无存在差异之处，并且教师与家长应分别采取温和的态度与学生进行对话，以此来了解学生对于学习的真实想法态度，如此才可以做出准确判断，了解学生究竟是由于家长期望过高导致学习紧张，还是由于无法适应集体环境不愿上学。进而可以根据不同情况来对学生进行有效地引导，从而切实消除学生的心理障碍。

（二）改变家长教育观念

家庭是能够伴随学生一生成就的存在，因此对于学生来说，家庭才是其永远的教育场所。但是许多家长由于与学生的成长环境不同，其接受的文化观念与生活态度也与学生之间存在着较大的差异，这便导致了为学生开展心理教育的过程中一些家长会陷入思维误区。在“不能让孩子输在起跑线”这种传统观念的影响下，许多家长过于重视学生的文化课成绩，在一定程度上忽略了对学生思想、道德、心理等方面的引导，导致学生全面发展受到限制。因此在开展家校合作的过程中，教师应当发挥出自身的文化传播功能，除了帮助家长了解先进的心理教育理念之外，还应当积极转变家长的思想态度，使其对学生心理健康起到一定重视[4]。例如，教师可以定时在家长群中分享一些有关心理教育的宣传文件，并举证各种社会实例来帮助家长认识到心理健康对学生发展所带来的影响，从而确保家长能够积极参与到学生心理健康的教育工作当中。

（三）促进亲子互动

家校联动教育机制下，绝非是学校与家庭之间通过频繁沟通便能够起到教育作用。其关键还在于要引导家长掌握一定的心理健康知识，并学会与子女相处的正确方式。因此在实践和教学过程中，可以以学校为主导，定期为学生即家长展开心理健康知识讲座，如此才能够真正使得家长群体的教育意识发生转变。例如学校可以在放假期间组织家长与学生回到学校参加各类主题的“亲子日”活动。在活动过程中，由专业的心理健康教育导师引导家长与学生之间展开正确互动，如此不仅能够有效分享心理健康教育资源，同时也有利于提供给学生更加轻松愉快的心理成长环境。

结语：

综上所述，家校联动视域下的小学心理健康教育模式，应当从转变家长教育观念做起，同时密切关注学生心理健康状况，确保教师与家长之间能够展开有效沟通，如此才能有效保证心理健康教育开展的有效性。

参考文献：

[1]余欣欣，杨静，张月.信息化时代农村中小學心理健康教育家校合作模式探究[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2018，54（6）：94-99.

[2]邓林园，熊玥悦，张玉，等.中小学心理健康教育工作重点、制约因素及家校合作的调查研究[J].北京教育学院学报（社会科学版），2020，34（2）：35-43.

[3]宋红雁.关注家长心理健康，提高家长观念意识——农村中学家校合作教育策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（16）：116-117.

[4]吴治宏，刘晓静，王鹤琼，等.家校合作在青少年心理健康成长中重要性的分析[J].职业技术，2019，18（9）：90-93.