用兴趣和爱打开自闭孩子的心门

姜雪燕

晨晨是一个很沉默的男孩，每天静静地坐在自己的座位上，和谁都不说一句话。喝水时间到了，小朋友们排着队去喝水，他仍然坐着不动;如厕时间到了，他跟随小朋友们来到厕所，但是也不小便;吃饭时间到了，他也跟着坐在餐桌前，但是一口饭也不吃;户外游戏时间到了，孩子们追逐着、嬉笑着、打闹着，他独自站在不远的栏杆处，若有所思地看着远方，白皙的脸上没有一丝笑容，眉头紧锁，一副与年龄不相符的表情。

晨晨怎么了？我试着走近他，想用我的关怀去帮助他。

早晨到园，我上去拉他的手，想抱一抱他，他一把甩开，跑开了。上课时，我把上来做实验的机会给他，可他像没听见我在招呼他一样，坐在座位上纹丝不动。喝水的时候，我拿着冰糖雪梨饮料，走到他面前说：“晨晨，这是老师给你的，来，拿着。”他用手拍开我：“不要，走开。”吃饭时，我在他旁边坐下哄他：“晨晨，得吃饭，才能长身体，才能变聪明，才能不生病。”晨晨用手把嘴巴捂得紧紧的……他对老师是排斥的。

我想，如果他对老师是排斥的，不知道对小朋友会不会好些？我试着让活泼的孩子去接触他、带动他。

于是我安排了班上最活泼的米同学、刚同学坐在晨晨左右，让他俩下课和晨晨一起做游戏，让他俩喝水时叫着晨晨，让他俩劝晨晨吃点饭……可是几天过去了，晨晨丝毫没有改变，米同学、刚同学委屈得不行。

怎么办？既然这两种方法都不好使，那只有调查清楚原因吧，才好对症下药。

晨晨妈妈如约而至，她向我道出事情的原委。原来，晨晨爸爸妈妈上班忙，就把晨晨放在了农村的奶奶家。奶奶家有忙不完的农活，在晨晨需要发展社会交往能力及语言能力的阶段，他奶奶只是天天把他带到田地里，让他自己在那儿玩，这导致晨晨不擅长社会交往，语言发展也受到阻碍。后来，晨晨上了幼儿园，班上小朋友抢了他的水果，弄翻了他的饭碗，然后不但没道歉，还打了他;老师和家长又都没有及时安慰晨晨，也没有对他进行心理疏导，导致晨晨从此更害怕和别人交往。从那天起，他奶奶每到中午就把晨晨领回家吃饭……他逐渐游离于小朋友之外。直到晨晨妈妈发现晨晨在奶奶村里的幼儿园不适应，才把晨晨转到这里来。但是晨晨自闭的性格已经形成了。他妈妈说，现在晨晨就喜欢自己在家玩，哪也不想去。由于大人没有及时地引导，晨晨不懂如何与小朋友交往，甚至恐惧人际交往，变得自闭。因此我和晨晨妈妈商量，共同帮助晨晨走上正常的生活轨道。

原因找到了，用什么办法帮助晨晨克服交往恐惧，打开心门，接纳大家呢？俗话说，兴趣是最好的老师。我想，不妨从晨晨的兴趣出发，引导他走出自我封闭。

我们首先做的是观察晨晨——观察他的行为，了解他的语言，捕捉他的兴趣点。我让晨晨妈妈观察晨晨在家里对什么感兴趣，喜欢干什么。我们在班上从一日活动中寻找晨晨的兴趣点。早晨他不打招呼就进了教室;别人喝水他不喝;别人上课，他低头趴在桌子上眯着眼昏昏欲睡;别人吃饭，他捂着嘴……唯有看动画片的时候，他迷蒙的眼睛里发出光芒。尤其看《熊出没》时，他眼睛睁得大大的，一眨都不眨，并且嘴里不断重复着熊大熊二的话，手还比画着它们的动作……要是你把《熊出没》换成别的动画片，他会“嗖”地从座位上蹿起来，跑到电视面前挡着，那架势像在宣告不能换别的动画片，就得看《熊出没》。我把情况反映给晨晨妈妈，她也说晨晨在家最喜欢看《熊出没》。

兴趣点找到了，我们开始试着用动画片《熊出没》来打开晨晨的心门。活动课上，我创设光头强、熊大、熊二的情景剧，让大家戴着头饰表演，学习知识……我渐渐发现，原先上课趴在桌子上昏昏欲睡的晨晨来了精神，不再萎靡不振，而是眼神亮亮的，充满期待。户外游戏时，我们将经典游戏“老狼老狼几点了”老狼抓小羊的游戏改编成“熊大熊二去抓光头强”的游戏，原先远离小朋友们的晨晨在慢慢向大家靠近。吃饭时，我让大家做正义的“熊大熊二”，告诉他们饭菜就是“光头强”，把饭菜吃完就是把“光头强”打败，这样“光头强”就不能再破坏森林了……小朋友们把饭菜吃干净了，晨晨也“光盘”了。

慢慢地，晨晨变了，他开始喝水了，他开始认真上课了，他开始去厕所小便了……他不再那么戒备了，但是还没有完全摆脱自闭——他仍然不主动和小朋友们一块玩，仍然不主动和小伙伴们说话。

山不就我，我去就山。晨晨不主动和别人说话，我派“志同道合”的人和他交流。

班上的洋洋也是《熊出沒》的忠实小粉丝。为了完全打开晨晨的心门，我故意把洋洋的座位安排在晨晨身边。一看动画片《熊出没》时，晨晨就兴奋地自言自语，洋洋看到精彩情节时也喜欢大喊大叫。这样，他俩自言自语、大喊大叫就呼应到一块儿了——洋洋接着晨晨的话，晨晨接着洋洋的话。慢慢地，他俩因《熊出没》结缘，成了朋友。

对于晨晨的变化，晨晨的家人和我们都很高兴。但是晨晨毕竟不懂如何与儿童正常交往，所以经常造成误会，这对他的成长不利。为此，我会及时帮助他消除误会，为他营造宽松的交往环境。

晨晨在大家的鼓励、关怀和引导下，有了很大进步。渐渐地，晨晨不再害怕与别人接触，不再拒绝别人伸来的橄榄枝，有时还会主动发出交往信号。但他因为不懂该如何正确地表达自己，时常导致误会。他想和谁玩，也不说话，就跑过去，推别人一下，然后撒腿就跑。被推的小朋友，有时会认为晨晨是和他玩，就去追赶。有时晨晨不分轻重，把别人推倒在地，别人就会以为晨晨打人，于是一场战斗在他们中展开;或是被推倒的孩子到老师那儿告状，一场“官司”由此而生。有时晨晨想表达友好的情意，他不会用语言表达，就去抱住别人，也不管对方是男孩还是女孩。许多家长对此种种提出抗议，他们认为晨晨的行为具有攻击性、非礼性，为防止自己的孩子吃亏，他们叫自己的孩子不要和晨晨玩，远离晨晨……家长、孩子的做法，无疑又可能将晨晨置于孤立的境地。

为了给晨晨营造一个好的交往环境，我必须消除孩子和家长对晨晨的误会。为此，我经常在班上当着全班小朋友的面告诉他们，晨晨的行为不是打人，而是想和大家交朋友，只是晨晨还没学会正确的语言交往方法，才采取了错误的方法。为了验证我说的是对的，我经常当着大家的面询问晨晨我说得对不对。晨晨也很配合，使劲地点头，表示我的说法是正确的。我号召孩子们学做小雷锋，理解晨晨，原谅晨晨，帮助晨晨——帮助晨晨学会如何与别人沟通、交往，并设立“友爱奖”，将帮助晨晨的次数与“棒棒星”挂钩。一时间，孩子们帮助晨晨的积极性高涨。

为了消除家长的误会，我在班级家长群向家长做出解释，讲明晨晨行为产生的原因，讲明晨晨行为背后的含义，希望家长支持自己的孩子与晨晨一起玩，为晨晨的成长营造一个宽松、友好的环境。

同时，我还积极引导晨晨，让晨晨明白他“推”“抱”别人行为的危害，引导他学会用正确的方式与人交往。我教他用协商的语言和口吻邀请别人和他一块玩，例如：咱俩一起做游戏吧？我可以加入吗？我还教他用交换玩具、分享礼物的方式邀请别人和他一块玩，于是他从家中带来了他的“变形金刚”，吸引了好多小朋友围绕在他身边……

现在晨晨的交往能力虽然还没有达到正常孩子的水平，但是他的心门已开。相信在我们爱的关怀下、正确方法的引导下，未来晨晨一定能走出自我封闭，走向大家，成长为一名阳光少年。

（作者单位：山东省荣成市世纪小学幼儿园）

（插图：罗家平）