多媒体技术在职业院校英语教学中的应用

李霞

摘  要：随着社会的发展与时代的变革，社会对于人才培养的目标和质量也提出了更高的要求。当前的教育强调所有学生都应该接受平等的教育和正确的指导，为了实现这一教育目标，也为了保证职业院校的英语教学质量，本文针对多媒体技术在教学实践中的应用展开了研究，认为多媒体技术在职业院校中的科学应用能够有效提高英语教学的质量。

关键词：多媒体技术;职业院校;英语教学;應用分析

中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）19-0133-04

在职业院校英语教学中，教师要在保证词汇、语法、句型等理论知识教学质量的基础上，培养学生听、说、读、写等综合性应用的能力，将英语教学与实际生活结合起来。为此，教师要认识到当前职业院校英语教学中的一些问题，把握好多媒体技术的应用注意事项。本文在此基础上针对多媒体技术的应用途径进行探讨，以此发挥多媒体技术的教育价值。

一、职业院校英语教学现状

当前职业院校英语教学现状总体来说不太理想。从教师层面来说，虽然大多数教师能够走出应试教育的影响，在教学理念和教学形式上都能够有所创新，但是教师对于多媒体技术的应用能力还有待完善。一方面，教师掌握不好多媒体技术的应用尺度，有时过于依赖多媒体技术而忽视了自身的引导作用。多媒体技术只是辅助性的教学手段，而不应该成为课堂上最重要的教学形式，过度依赖新媒体技术会使学生对教师的信任感降低，进而对教师的教学与管理产生一定的阻碍，而且教师的能力也很难有所提升[1]。

另一方面，职业院校学生的综合素质有待加强。职业院校学生大多数文化素养较低，英语基础较差，在英语学习过程中会遇到一些困难，当这些困难不能及时解决时，学生就容易放弃，并且丧失学习英语的自信心。教师必须及时纠正这种学习心态并进行正确引导，帮助其养成良好的学习习惯，端正学习态度，以热情饱满的状态去学习英语。

二、多媒体技术在职业院校英语教学中的应用价值

首先，多媒体技术的应用有利于激发学生的学习兴趣。所谓“兴趣是学生最好的老师”，教师在英语教学中要以激发学生的学习主动性为首要目标，这样学生才能更加主动地投入到教学活动中，去积累和理解英语知识[2]。多媒体技术辅助教学能够将单一化的教学形式转化为多样化的教学方法，通过图像、动画、声音等综合性的方式来满足学生的感官需求，来吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性，让学生在愉快的氛围下学习知识，开拓视野。

其次，多媒体技术的应用有利于培养学生的英语综合能力，教师通过多媒体技术可以为学生提供一些生活化的素材，学生在这些生活化的素材中进行模拟练习，可以感受到英语与实际生活的密切联系，从而明确学习英语的重要意义。通过模拟练习的方式，学生可以完成知识的迁移，将课堂上学习的知识应用于生活化的场景中，更加自然地说出英语，用英语进行沟通，这对于学生综合能力的培养具有重要的作用。

三、在职业院校英语教学中应用多媒体技术需要注意的事项

教师在英语教学中应用多媒体技术时一定要注意学生实际的接受能力。每一个学生的英语基础、理解水平等都有所差异，教师在利用多媒体技术展示教学内容时一定要控制好教学时间，把握好教学节奏，让学生能够充分地将多媒体上的内容重点记录下来，保证学生的听课效果，避免一些英语基础较差的学生没有时间做英语笔记。

此外，多媒体技术可以满足多样化的教学要求，因此，教师在教学内容的选择上一定要慎重，要注重质量而不应仅仅强调数量，要让所有的教学内容符合学生的实际接受能力，真正让学生通过这些多媒体教学内容有所收获[3]。与此同时，教师不要过于依赖多媒体技术，不要将大部分精力用在演示课件上。过多地使用多媒体技术，会使师生间缺乏言语沟通和交流，且很容易让学生将特定的情境交流转变为网络信息交换，降低了多媒体技术的教学效用。

四、多媒体技术在职业院校英语教学中的应用途径

（一）创设教学情境，激发学习兴趣

在职业院校英语教学中应用多媒体技术，教师首先可以利用多媒体技术创设教学情境，以此来激发学生的学习兴趣。通过多媒体技术创设教学情境，可以将静态的教学模式转化为具有趣味性的、动态的教学模式，给学生带来新鲜的体验感，以此激发学生的学习兴趣。同时，创设相关的教学情境也有利于打造生活化、趣味性的教学课堂，让学生能够置身于一个真实的场景中，代入真实情感，这样学习效果会更加有保障。比如说本节课的教学内容是需要学生掌握问路的相关句式和语法，教师就可以在多媒体技术上创设一个真实的问路场景，场景中有各个建筑物的标志，整体呈现一种3D地图的效果[4]。之后让学生以小组合作的方式按照情境中的地图进行问答，在学生自由问答的过程中，教师要记录好学生的问题所在，在问答完成后及时给予评价，肯定学生的优秀之处，指出学生的不足之处，在树立学生学习自信的同时，也要纠正学生的错误。

（二）绘制思维导图，梳理知识结构

英语学科中包含的知识点有很多，其中词汇、句型、语法等是最基础的内容，也是学起来比较枯燥的内容，这些理论性且基础性的知识点往往是学生最容易产生厌学情绪的内容，而且学生理解和记忆起来也比较困难。以往死记硬背的方式不仅加重了学生的学习压力，而且时间一长也容易忘记和混淆。为此，教师可以充分借助多媒体技术来绘制思维导图，引导学生以小组合作的方式共同绘制思维导图，一方面可以让学生的脑海中对英语知识点有清晰的认知，形成一个完整的结构，这样学生在学习和记忆的过程中就会更加清晰且容易;另一方面，学生亲自参与思维导图绘制，在绘制的过程中就能够在脑海中形成一定的印象，这对学生理解和记忆知识点都会有一定的帮助，避免学生采取死记硬背的方式来学习[5]。对于思维导图的绘制，教师可以将本节课的重点进行简要梳理，为学生绘制一个基本框架，在讲解思维导图绘制的技巧和基本方式之后将主动权交给学生，让学生通过自主思考与交流讨论来完成。教师还可以在学生完成思维导图后组织班内汇报交流，全班同学一起相互评价。最后确定一个最优版的思维导图帮助全班学生一起学习和记忆。

（三）借助微课视频，突破学习难点

在职业院校英语教学中应用多媒体技术，教师要充分发挥微课优势。微课是多媒体技术下一种常用的教学手段和教学素材，微课视频具有时间短、内容精、流量少等优势，能够针对某一个到两个知识点进行具体的讲解，学生可以有针对性地去观看和学习。在课堂教学中，教师讲解的知识点往往有很多，学生并不能在有限的课堂时间内将所有的知识点都充分掌握，还需要课后不断巩固和复习，微课正好可以满足学生的这一学习需求。教师可以将每节课的教学过程录制成视频，在课后将视频以知识点为单位进行剪辑，将其制作成一个个短小的微课视频上传到班级群内，学生可以在课后根据自己的实际情况下载、观看和学习，有针对性地查漏补缺，这既可以节省时间，提高效率，也可以激发学生对英语学习的积极性，保证学生的学习效果。微课视频的科学应用可以帮助学生突破学习难点，当学生逐一攻破这些学习难点后会产生满足感和成就感，从而树立学习自信，更加愿意积极主动地投入到英语学科的学习中，对于学习效果的保障、教学质量的提升都能够起到重要的作用。

（四）建立线上平台，创新教学手段

在职业院校英语教学中应用多媒体技术，教师要充分发挥互联网的优势，建立线上平台，实现教学手段的创新。比如，教师可以建立班级微信公众平台、网站、线上交流群等，将一些教学课件、易错点分析、不同题型的答题技巧等定期上传到线上平台，这样学生可以通过线上平台去学习英语知识，拓展自己的知识储备量，实现英语综合能力的提升[6]。与此同时，学生可以通过线上平台进行实时互动与交流，提出自己的建议或者困惑的问题，教师将这些建议和问题进行整理之后进行统一回复。同时，教师可以根据学生的需求不断优化线上平台的上传内容，实现师生、生生之间的有效互动。教师可以通过学生给予的反馈不断优化内容，创新形式，提升自身的教学能力与业务水平，与学生共同进步。

五、结语

综上所述，在当前社会发展趋势下，在职业院校英语教学中，教师要认识到当前教学的问题所在，通过对多媒体技术的应用研究，明确多媒体技术的应用价值、注意事项。通过不断研究，科学地将多媒体技术应用于教学实践中，发挥多媒体技术的最大价值，保证教学质量，为学生构建高效的英语课堂，让学生在轻松愉悦的氛围下学习和成长。

参考文献：

[1] 屈仁雄，向陽. 多媒体技术在职业院校英语教学中的应用[J]. 重庆科技学院学报，2006（05）：103-106.

[2] 翟立伟. 多媒体技术在高职院校英语教学中的应用[J]. 科教文汇旬刊，2018（32）：132.

[3] 张宁. 多媒体技术在高职院校英语教学中的运用与思考[J]. 出国与就业（就业版），2017（07）：100.

[4] 丁竞. 多媒体技术在高职院校英语教学中应用[J]. 中小学实验与装备，2008（01）：35.

[5] 孙铭蔚. 浅谈多媒体技术对职业院校英语教学的重要作用[J]. 科技资讯，2014，12（30）：149.

[6] 顾红兵. 多媒体技术在职业院校英语教学中的运用[J]. 职教通讯，2011（20）：28-31.

（责任编辑：淳洁）