多元文化视野下独立院校大学英语教学研究

许晓晴

摘  要：随着我国改革开放的深入发展，多元文化交互演变日趋复杂，大学英语教学应重视从多元文化角度进行导入性教学探索，以应用型人才培养为主的独立院校应实施应用型跨文化交际英语教学方法，在外语教育中，不仅要帮助学生提高语言能力，更要达到跨文化交际能力教育的目的，从而使他们成为真正成为擅长跨文化交往的现代人。

关键词：多元文化;大学英语教学;教学策略

中图分类号：H319.3    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）19-0125-04

Kenneth Gergen早就提出，现代高度发展的传播技术促成了不同社会间关系网络的建成，仅用单一语言来表达自我已远远不够，用来表达自我的语言已进入一个多元文化的时代，一个现代传播技术“强制”我们进行跨文化交际的时代。在多元文化中，人际交往既充满希望又充满危险。英语作为世界通用语言，既是文化传承与传播的载体，又是文化的重要组成部分。因此，在英语语言学习过程中，教师要从多元化文化视角下，通过多方位的文化对比和分析，使语言交际者不仅要知其然，而且要知其所以然，对文化差异逐渐敏锐，理解并欣赏文化差异，掌握跨文化交际能力。

一、新时期多元文化教育的内涵

多元文化教育的初衷是人们为破除种族歧视，实现人人平等、教育自由而发展出来的多文化综合教育模式。历经半个多世纪的发展，多元文化教育在欧美国家高校演变出多种学术派别，教学内容、方法已日趋成熟。现在，欧美高校的学生可以自主选修欧、亚、非、拉美等不同地域文化的课程，高校提供丰富的图书、影像资料等资源，与国外高校开展交换生学习，建设网络云开放课程进行多元化文化深入研究。我国对于文化多元性研究起步较晚，多元性文化教育仍局限于教材中，学生综合应用能力还比较弱[1]。

在经济全球化进程中，文化不可避免地与经济有着复杂的联系，经济发达地区其文化影响力必然大，经济落后地区其文化被遗忘的可能性自然增大。多元文化教育是崇尚文化自由，兼容个体差异的混合状态，更强调和谐统一的平衡状态。多元文化教育是让学生理解自己本国文化，识别其他国家、组织的文化特征，最终目的是避免文化霸权、文化渗透，实现文化平等与自由。

大学英语多元文化教育是让学生在通晓中西文化特征的基础上练就牢靠的英语综合应用能力。在日常教学中，教师应注重建立多元文化知识架构，利用多媒体信息技术手段，把有代表性的国内外经典文化介绍给学生，让学生不仅掌握有关国家文化的知识，而且具有与不同文化的人们直接交际的能力[2]。

二、独立院校大学英语多元文化教育的实施

基于社会需求和自身资源，独立院校的学生培养方式更强调应用型、教学型、国际化，不仅要注重学生的知识体系构建，更需要完善其能力结构。独立院校所培养的人才，不仅需要专业能力，而且得具备一定的英语交际能力。多元文化素养是扎实英语交际能力的必备基础。所以，培养具有扎实文化底蕴的应用型人才是独立院校要完成的一项重要任务[3]。

要完成好这项任务，独立院校英语教师应关注以下几个教学要点：第一，按照教学大纲要求，系统教授学生语言知识，保证学生获得语言技能，打好语言基础;第二，教师要做好课前文化资源准备，熟知所传授内容的文化内涵与本质;第三，课堂教学要细致严谨，帮助学生克服语言表达障碍、文化学习困难，引领学生走出多元文化认识误区;第四，通过多维度、多素材的语言学习，让学生感知多元文化魅力，帮助学生建立正确的文化意识，在潜移默化中拓展跨文化交际能力。

大学英语教学中，教材内容是英语学习的桥梁，表层学习注重字、词、句的翻译与记忆，语言掌握更侧重于挖掘教材内容蕴含的文化内涵。学生在理解课本内容的过程中，必然有认知、情感的变化，这些均源于多元文化差异。只有结合文化背景（包括英语国家服裝、语言、建筑、音乐、饮食、节庆活动、手势、礼仪、艺术品等）的英语教学，对比中西时间观念、空间观念、宗教信仰、世界观、人生观、道德观、家庭观念、法律观念、审美观念、价值观念、思维观念等，学生的英语学习才能做到与时俱进。

在多文化视野下，独立院校学生英语学习需要注意两点：首先，要重视学生在学习过程中的隐性需求，学生在学习他国文化时，面对不同的文化习俗、道德理念、行为规范时，由于所学内容离实际生活遥远，现实意义低，内心存在一定的迷茫、混乱、抵触心理，这种情况下，教师一定要引领学生破除迷惑，坚持正确的文化观念，择其精华、去其糟粕。再者，教师要熟知所带学生的学习程度，知晓学生的领会能力。在选择多元文化素材时，一定要谨慎，把握好量，以“促进学生运用”为标准，选择主流文化元素，若单纯追求数量，学生只会迷茫，学过之后，留不下一丝印象[4]。

三、多元文化视角下独立院校大学英语教学策略

（一）构建多元文化认知模型

大学生经过多年的英语学习，已熟悉部分国家文化背景，也能熟练查找网络文化资源，虽然他们对以英语为母语的欧美国家文化了解不算特别清晰，但是具备总体认知框架。教师的首要任务是摸清学生对多元文化的认知水平，然后建立多元文化学习模型，实施适宜的多元文化学习方法，从而引导学生对多元文化进行科学合理的学习。起初，教师要选择学生感兴趣且具有代表性的外国文化元素，让学生从他们印象中的粗略感性认知上升到文化的理性认知。比如，当学生进入多元文化学习角色，教师要进一步阐述我国文化与他国文化在同种文化现象中词汇的异同之处。通过对比学习让学生准确理解并掌握词汇，同时在教师诠释词汇的过程中，学生对多元文化的理解也会更上一个台阶。教师要引导学生在具体的词汇、语句学习中，从语言学习上升到多元文化要素层面，建立多元文化认知，通过不断练习，帮助学生区分我国文化与国外文化的异同，实现多元化语言学习的目的[5]。

（二）推动以学生为主体的自主探索模式的建立

独立学院学生的优点是思维活跃，不拘于形式，敢于探索，所以教师要充分利用学生的热情，给他们布置一些多元文化研究的小课题，让他们通过各种信息媒介和渠道，以不限作业形式的方式展现多元文化小课题的研究成果。例如，教师可以采取能力平衡的方法，根据学生能力的高低，合理组织学习小组，把提前设计好的多元文化课题分发给各小组，让他们课前收集整合材料，课堂上以文字、图片、影视资料、表演的形式来阐述多元文化融合的魅力，然后由师生分别给出积极点评。通过全员参与，学生可以在具体的活动准备过程、呈现过程中增强体验感，对英语语言及其文化理解与运用能力形成大脑皮层长效记忆。这种方法的优点是克服文化学习的枯燥性，便于学生在今后的工作学习中积极探索，开拓创新，百花齐放。

（三）以趣味性教学的方式打破“单口相声”的语言教学课堂

通常来说，英语课堂是佼佼者的课堂，也就是说，喜好英语的学生爱在课堂上表现，而通常同学会以沉默来回馈老师的讲授，更有甚者，整个课堂是教师的专场“单口相声”。独立学院学生的英语基础偏弱，教师在课堂教学中经常会遇到“两极分化”的教学情况。所以教师要认识到传统教学的弊端，在多元文化教学过程中注重运用学生喜闻乐见的教学形式，从低难度入手，让学生建立对多元文化的基本认识。在此基础之上，教师可建立让学生参与的全情景教学模式，模拟不同国家的文化氛围，营造多元文化交际环境，大胆尝试全英文表达来体验我国文化与国外文化的差异。教师要做好编导策划，营造学生感知多元文化的交际情景，通过这种方式来激活学生的多元文化运用能力。

（四）教师和学生做母语文化的热心人

在对多元文化的研究学习中，如果对自身母语文化认知不清晰，易陷入研究迷途，所以跨文化交际一定是以了解母语文化为主线，尊重他国文化为原则的方式来进行学习研究的[6]。同样，教师在给学生传授多元文化知识时，一定要让学生明白母语文化是学生立身之本。教师要平衡多元文化讲授重心，母语文化要讲清楚，国外多元文化同等容量，切实提高学生多元文化的分析判断能力。文化学习并非一日之功，日常生活的方方面面都会受到母语文化的影响，所以教师和学生都要做学习母语文化的热心人，平时多积累英语表达词汇，在随时可能遇到的中外跨文化交际中，真实准确地发扬我国文化，切实理解国外多元文化。

四、总结

以人工智能、大数据等信息技术为依托的工业4.0变革进程可谓是日新月异，现代化的生产力将引领社会与经济发展进入更高层级的交互发展。随着整个社会的信息敏感度增高，多元文化元素迅速扩展与融合，高等院校在人才培养过程中应深度融合多种文化，实现更高层次的教学目标。大学英语作为高等院校的重要学科之一，在教学中建立学生多元文化素养基础，提升学生多元文化“嗅觉”感知，助力学生综合语言能力运用，是当前英语教学与时俱进改革的必然选择。

参考文献：

[1] 陈绍英. “一带一路”背景下大学英语教学文化导入[J]. 黑龙江教育，2019（04）：22-23.

[2] 贾玉新. 跨文化交际学[M]. 上海：上海外语教育出版社，1997.

[3] 李慧芳. 多文化交融下大學英语教育的转型探究[M]. 北京：中国纺织出版社，2017.

[4] 刘婷婷. 多元文化视角下学校英语教学初探[J]. 课程与教学，2019（S1）：108-109.

[5] 杨琦. 多元文化视野下的大学英语教学[J]. 菏泽学院学报，2010，32（03）：141-142.

[6] 许敏. 多元文化环境下英语语言文化教学策略改革[J]. 文学教育（上），2018（08）：183.

（荐稿人：李国金，晋中信息学院副教授）

（责任编辑：淳洁）