幼儿英语教学区角活动设计与实施研究

赵玉玲

【摘    要】区角活动为幼儿在多样化的场景中习得英语创造了条件，并使幼儿获得个性发展。本文结合《3-6岁儿童学习与发展指南》和幼儿语言习得特点，从活动目标、活动主题和活动方案选择三个方面阐述幼儿英语区角活动的设计，并以Healthy Food主题为例，详细展示幼儿英语区角活动的具体实施过程，之后提出了一些建议。

【关键词】幼儿  英语教学  区角活动

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.132

语言学习有两种方式：学得（language learning）和习得（language acquisition）。语言学得是指学习者通过教师有意识地练习、记忆语言现象和语法规则，最终达到对所学语言的了解和对其语法概念的掌握过程。在学得语言的过程中，学习者需要一定的意志努力和分析、归纳等认知能力的参与。语言习得是一种无意识地、自然而然的学习。在习得中，学习者通常意识不到自己的习得语言，而只是自然而又迅速、灵活地用语言进行交际。意志力不强、认知能力有限的特点决定了幼儿的英语语言学习更多地依赖于习得。然而，目前的幼儿英语教学尽管也采用了多样化的教学方法，但由于情景创设不足和活动形式不够丰富，幼儿难以在真实的场景中实现英语习得。20世纪90年代引入我国的区角活动为英语教学提供了思路。目前针对幼儿英语教学的角区活动教学甚少。为此，本文将以区角活动理论为指导，阐述幼儿英语区角活动的设计和实施过程，旨在为幼儿英语区角活动教学提供一个可供操作的方案。

一、区角活动

区角活动也叫做区域活动，这一概念来自于美国High/Scope教育研究机构的高瞻课程。20世纪90年代初，区域活动模式开始被介绍到国内。秦元东、王春燕在《幼儿园区域活动新论：一种生态学的视角》一书中写道：区域活动又称活动区活动、区角活动、兴趣区活动、活动区教育等。所谓区域活动指的是以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素，划分一些区域，如积木区、表演区、科学区等，在其中投放一些适合的活动材料，制定活动规则，让幼儿自由选择区域，在其中通过与活动材料、同伴等的积极互动，获得个性化的学习和发展。[1]这一教学方式打破了传统的集体授课模式，能为幼儿创设宽松的活动气氛，给幼儿自己动手、与同学交际的机会，符合幼儿爱动、好奇、表现欲强的特点。幼儿英语教师可以以活动角区域主题板块划分合适的区域，投放材料，让幼儿通过与环境和同伴的积极互动获得语言学习和个性发展，实现对英语语言的无意习得和全面发展。

二、幼儿英语教学区角活动方案设计

1.幼儿英语教学区角活动目标。在中国，儿童英语教学是一种外语的启蒙教育，英语区角活动目标的设定首先应与幼儿时期的语言培养目标保持一致。《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿的语言能力目标进行了详细的阐述[2]。概括如下：认真倾听、主动请教、乐于敢于开口、积极参与交流;能有序连贯清楚地讲述一件事情;能依据所处处境，使用恰当的语气和语言。参照以上目标，结合幼儿英语教学实际英语区角活动的目标确定为：对英语有好奇心，在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力，能根据教师的简单指令做动作、能做简单的角色表演，能唱简单的英文歌曲和英语歌谣，能在图片的帮助下说出单词或短句，能相互致以问候、交流简单的个人信息和表达简单的感觉及情感，知道单词由字母构成，能理解和应用常见话题的简单语言表达形式。

2.活动主题。幼儿园的课程内容与课程目标有着直接的联系，幼儿园的课程内容是实现幼儿园课程目标的手段。对于教师和儿童而言，主要解决的分别是“教什么”和“学什么”的问题[3]。培养幼儿对英语的兴趣和感知能力是活动的主要内容。此外，还有感性认知和获取交流经验等方面的内容。幼儿英语教学区角活动以情景活动、语言交际为主，不是针对某一语言功能的机械模仿训练。为此，活动主题应依据幼儿熟悉、语气生活密切相关、有利幼儿身心健康发展、容易获取投放材料的原则，并结合各阶段幼儿园教育主题进行设计。以中班学生为例，在幼儿已经学习了问候、介绍、告别、致谢的基础上，可以选取Healthy food，Beautiful clothes，Warm family，Magical numbers和Happy New Children's Day等。

3.活动方案的选择。全语言的理念告诉我们，全语言就是主张语言的学习要回到真实的世界中，通过幼儿在实际生活中实际运用的机会——倾听、回应和提问等，从听说读写的过程中全方位地学习英语。依据幼儿爱动、爱唱、爱跳、模仿力强、好奇心强、乐于接受新事物却注意力不能长时间集中的特点，教师可以采取多区角活动结合的方式完成某一主题学习的方案。区角形式包括：（1）美工区：幼儿可以通过设置美丽花墙的方式，自己动手制作或者画出所学的物体或相应的场景粘贴在相对应的英语区域。（2）生活区。通过设置生活场景或者角色扮演的方式，引导幼儿练习一些日常语言表达方式，如购物、看病、节假日、吃饭等话题。（3）运动娱乐区。通过創造运动游戏的方式，如投掷骰子、转动棋盘、做动作、跳舞等，诱导、鼓励幼儿说出英语句子或故事。（4）语言区。通过制作、张贴英语牌、听故事或童谣的方式，利用幼儿善于模仿、好奇心强的特点，复习所学语言或者激发学生学习新知识的欲望。（5）益智区。通过字母连线、找朋友或者钓鱼配对的方式复习所学知识。

三、幼儿英语教学区角活动的实施过程

区角活动的实施过程包括活动开展前的准备和活动实施环节。下面以“Healthy Food”为例对英语教学区角活动的具体实施过程加以详细阐述。

1.设计思路。“Healthy Food”安排在学期初进行。假期结束，幼儿开始在学校就餐，有些幼儿受在家吃饭不良习惯的影响，出现挑食现象。这一主题活动的进行可以为幼儿营造良好的就餐环境和提高幼儿的健康饮食意识及尊重他人劳动的意识。依据循序渐进的原则，本主题包括食物大汇聚、爱上健康食品和食物怎么来三个子项目，项目之间既相对独立又互相联系，不断深入，在学习新内容的同时也复习了旧知识。

2.实施过程。

活动一：食物大汇聚。

（1）主题导入——兴趣激发，学习新内容。激励幼儿把自己喜欢吃的食物画出来，画得又快又好的幼儿进行作品展示，导入课题。接着，通过教师示范、幼儿跟读和教师读单词、幼儿找图片及教师出示图片、幼儿认读等多种手段引导幼儿学习有关食物的英语单词。

（2）实践——强化训练，内化新知识。①阅读区——各种各样的食物。投放材料：各种各样的家常菜照片、幼儿园食物照片或者食物（容易携带的采用食物，不容易携带的采用照片）。

活动说明：幼儿找出学过的单词并用英语表达;经过各种食物图片书籍的信息摄入进行“食物猜猜猜”游戏。从食物的颜色、形状及特点介绍食物，让同伴用英语说出名称。

观察指导：引导幼儿仔细观察、分析、记忆食物的特点;引导幼儿依据场景用英语表达常见食物的名称。

②语言区——观看童谣视频。投放材料：食物歌谣、童谣视频，电视机，电脑。

活动说明：学生经过认真观看视频、听歌谣、童谣，模仿发音、动作。

观察指导：引导幼儿理解童谣、歌谣表达的意思;引导幼儿大胆表演童谣、歌谣。

③美工区——美丽花墙。投放材料：油画棒、水彩笔，画纸，胶带、彩泥。

活动说明：幼儿画出或者用彩泥制作所学食物，并在下面模仿写出英文单词，然后粘贴到墙壁上。

观察指导：引导幼儿合作完成任务，爱护操作材料。

（3）分享——成果展示，享受成功。带领所有幼儿参观各个区角，让所有幼儿展示自己的成果，在体验自己成功的同时，学习其他同伴所取得的成就。

活动二：爱上健康食品

（1）导入——兴趣激发。利用表情和食物图片，引导幼儿理解I like...与I don't like表达的意思，然后引导幼儿猜测教师喜欢或者不喜欢食物的原因，引出单词healthy food，junk food。

（2）实践——强化训练，内化新知识。

①游戏区——食物金字塔。投放材料：胶棒，食物金字塔图示和英文单词卡片（没有图片），食物营养图谱宣传单。

活动说明：通过医院的小医生和小护士组织“食物金字塔”的操作游戏，粘贴英文单词卡片来完成金字塔的构造，并接受医生和护士的健康检查以及相关食物安全知识宣传。

观察指导：引导幼儿按照食物营养图谱操作“食物金字塔”;由于材料较多，提醒幼儿爱护操作材料，遵守操作规则;对医院的小医生和小护士进行先行教育，再交给他们进行监督引导。

②美工区——美丽花墙。投放材料：油画棒、水彩笔，画纸，胶带、英文单词和句型卡片。

活动说明：幼儿画出四个单词vegetable、fruit、healthy、junk food卡片中的1到2种食物及笑脸和苦脸表情符号，然后粘贴到墙壁上相应单词的后面，并向同伴或者教师表达出来。

观察指导：引导幼儿合作完成任务，爱护操作材料，指导幼儿认识单词的字母。

③娱乐区——你说我做

投放材料：视频

活动说明：电视显示食物照片并读出英語，学生说出所属种类和healthy或者junk food和句型I like...或者I don't like...;然后，电视仅显示图片，幼儿读出英语，说出所属种类，healthy/unhealthy及句型I like...或者I don't like...;最后，幼儿分为两组，一组说出英语单词，另一组表演喜欢或者不喜欢。

观察指导：合理指导幼儿分组，顺利完成第三步游戏创造。

（3）分享——成果展示，享受成功。带领所有幼儿参观美工区，在游戏区和娱乐区展示成果食物金字塔和游戏表演，让幼儿在体验自己成功的同时，初步具有吃健康食品的意识。

活动三：食物怎么来

操作过程

（1）导入——兴趣激发。播放小孩吃饭挑食视频，引导幼儿复习句型I like it和I don't like it，导入新课，接着学习学习新单词：worker，farmer，cook，mother，father，hard-working。

（2）实践——强化训练，内化新知识

①益智区——食物怎么来

活动目标：在游戏中理解食物的来源和来之不易，并用英语表达。

投放材料：鞋盒;可操作食物来源图片，相关食物信息英语卡片。

游戏说明：鞋盒表面进行不同食物分类，鞋盒内放置食物英语图片。选择一个食物盒子，里面有各种与此食物相关的信息图片，说出按照食物形成的顺序进行排序，通过正确食物生产图进行验证，然后说出正确的It's from....They are hard-working，正确者可获得贴纸奖励。

观察指导：引导幼儿进行食物来源排序，初步感受食物的产生的神奇;知道每个食物相关图片的家。

②娃娃家——不挑食的宝宝

投放材料：角色进区牌;仿真果蔬食物盘;食物成品

活动说明：扮演日常在家中与爸妈一起吃饭生活的场景。要求扮演爸妈的幼儿具有一定的食物认知和表达能力（包括英语表达能力），能够讲解食物的相关知识。扮演孩子的幼儿听爸妈的话，做个乖宝宝。

观察指导：对食物有充分了解且对本主题英语掌握较好的幼儿才给予当爸妈的资格;指导爸妈在合适的时候用英语表达并引导孩子们多使用英语;由于食物材料繁多，要求幼儿整理时放回原位，养成结束游戏整理玩具的好习惯。

（3）分享——展示交流

引导幼儿用It's from...和They are hardworking，展示自己能够理解食物的来之不易，让孩子在体验自己成功的同时，具有珍惜粮食、尊重别人劳动的意识。

区角活动为幼儿英语教学存在的情境创设不足、活动形式单一等问题提供了有效的解决方法。然而，每一次活动的设计与实践对教师来说都充满挑战。相对于传统教学活动来说，区角活动的开展对教师的专业知识和专业能力要求更高，并且工作量大幅增加。为此，学校需要为教师提供政策支持与教研保障，鼓励教师大胆进行改革;教师自身需要转变教育观念，加强学习，掌握区角活动及英语教学的相关理论，并加强与同行的合作，最终实现幼儿英语区角活动教学的顺利进行。

参考文献

[1]秦元东，王春燕.幼儿园区域活动新论：一种生态学的视角[M].北京师范大学出版社，2008（10）.

[2]中国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012（12）.

[3]朱家雄.幼儿园课程（第2版）[M].上海：华东师范大学出版社，2003：149.